共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张有 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(1):83-87
在语言学家理查兹和罗杰斯给教学方法所下定义中,规定方法应具备三个要素,即途径(approach)、计划(design)和具体步骤(procedure).笔者依据这一定义来衡量交际教学法,将交际教学法诸家的学说按照这三个方面分类,然后一一加以分析,审视它们的严谨度和可行性,以便更好地为在教学中运用交际教学法奠定基础.就途径而言,交际教学法的理论基础是海姆斯的交际能力说;就计划而言,本文涉及了教学内容、学生角色、教师角色和教材等4
方面的内容;就具体步骤而言,笔者重点分析了利特尔伍德在<交际法语言教学>中所采用的分类法.该分类法将具体步骤分为交际前活动和交际活动两大类,前者包括语言结构练习和仿交际活动;后者包括功能性交际活动和社交性交往. 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(11):170-171
交际教学法是强化语言学习效果、提高语言交流能力的重要方法,对大学英语教学水平的提升有着重要意义。但就目前来看,在大学英语教学中应用交际教学法存在着教学资源不足、教学手段匮乏、教学评价模糊等诸多困境,因此,必须在教学理念、教学内容、教学评价等方面加以创新,才能将交际教学法有效应用于大学英语教学活动中。 相似文献
3.
王桂荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(1)
交际教学法是以交际语言为依据,强调在课堂教学中,用语言这一交际工具大量开展交际活动,使学生在交际中学语言,在交际中用语言,目的是“巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写基本技能,培养口头上和书面上的初步运用英语进行交际的能力.”一九八七年我在澳大利亚西澳大学进修时,学习了一些当今世界先进的教学法;在一所中学(CityBeach High School)实习期间,听了不少课,其中包括法语课和中文课(均为澳州学生的外语课).回国后,从1989年至1995年结合我国学生特点从初一至高三搞了六年教学法实验,我努力使教学进程交际化,取得了良好的成效.我的做法是:一、创造尽可能真实的情景交际法原则强调要把学生置于尽可能真实的交际情景之中.一般说来,我国中学生能大量使用英语交际的主要场合就是英语课堂.因此,教师要给学生创造一个浓厚的语言环境,使他有用英语交际的机 相似文献
4.
刘必旺 《湖北函授大学学报》2013,26(1):141-142
国际公约和航运行业发展要求航海院校培养出具有较强英语语言应用能力的远洋轮机员,而当前轮机英语口语教学现状难以满足这一要求。笔者探讨如何在轮机英语口语教学中运用交际教学法提高学生专业领域内的语言应用能力,并对如何在口语教学过程中充分发挥交际教学法的优势提出几点建议。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2018,(23):182-183
信息差任务型语言教学法是以培养学生主动参与能力、理解能力、团队精神、语言实践运用能力为目标,将听、说、练有机结合,从而系统学习知识,获得语言习得的一种教学方法。就独立学院而言,培养应用型人才,有效的课堂教学方法是关键,而信息差任务型教学法完全符合该目标要求。本文所讨论的课堂互动教学模式分为三方面,第一介绍基于信息差任务型教学法在独立学院大学英语教学中的运用;第二,论述信息差语言教学法的作用;第三,总结教学模式下的具体教学手段和措施。 相似文献
6.
马刚 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(Z1)
全面提高并培养学生的语言能力和交际能力是当今外语教学改革的主题。本文从三个方面论述了语言能力和交际能力之间的关系及运用现代交际教学法如何提高学生这两方面能力的具体实施方法,为大学英语教学改革在正确的教学思想指导下提供了一种思路 相似文献
7.
邓红 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(9)
随着国际政治、经济、文化交流的日益扩大,外语的使用越来越频繁,迫切需要改革外语教学,以培养大批具有外语交际能力的人才。为适应这一新需求,交际教学法(communicative Approach,简称交际法,也叫交际语言教学(Communicative Lantuage Teach-ing)便应运而生。一、交际法的理论基础交际法,亦称功能法(Func-tional Approach)或功能意念法 相似文献
8.
贾永芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(4)
语法教学法在英语教学中长期占据着主导地位 ,对英语教学事业的发展做出了一定的贡献。 2 0世纪 70年代出现的交际语言教学法弥补了语法教学法存在的不足 ,提高了英语教学质量和效果。教师在教学中应该善于归纳、总结 ,充分结合语法教学和交际法教学各自的优点 ,利用交际法讲授语法 ,同时通过语法教学法巩固学生的语言知识 ,打下扎实的语言基础 相似文献
9.
大学英语口语教学的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
姚颖 《承德职业学院学报》2005,10(4):24-26
口语教学是大学英语教学中的一个难题,社会的发展又要求高校学生具有良好的语言运用能力和口语交际能力.本文首先明确了口语教学以学生为中心、师生的角色和任务,然后从具体实践出发,探讨了从加强听力训练、语音语调训练、课内外活动、培养跨文化交际能力等方面,有效提高口语教学效果的途径. 相似文献
10.
邢加新 《济宁师范专科学校学报》2007,28(6):85-86
任务教学法是上世纪80年代交际法教学被广为采用得背景下产生的一种新的教学途径.自其诞生以来,该方法产生了广泛而深远得影响.国内有关该法的研究涉及很多方面,然而有关该法实施可行性方面的论述却很少.本文从研究者和教师所进行的研究的不同、任务教学法与语言环境、任务教学法与教师三个方面对该法实施的可行性做了相对系统的探讨. 相似文献
11.
落桑旦巴 《佳木斯职业学院学报》2024,(2):55-57
本文探讨了汉语文教学与跨文化交际能力培养之间的关系。首先,介绍了汉语文教学的背景和重要性,以及跨文化交际能力的定义和价值。然后,详细阐述了汉语文教学的基础,包括语音、文字、语法、阅读和写作以及传统文化和现代文化的教学。接着,探讨了跨文化交际能力的培养,包括文化意识、沟通技巧、非语言交际能力等方面。最后,讨论了如何将汉语文教学与跨文化交际能力培养相结合,通过案例分析、角色扮演、语言游戏和互动活动等方法,提高学生的跨文化交际能力。结论部分强调了汉语文教学对跨文化交际能力培养的重要作用,并提出了未来发展的方向和挑战。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2015,(21):159-160
交际教学法是一种重在培养学习者语言能力与交际能力的教学方式,而商务英语的教学目的是在学生掌握英语语言的基础上,进一步提升自身的英语交际能力。本文在对商务英语的概念及教学目的进行论述的基础上,阐释了交际教学法适用于商务英语教学的理论依据,并就交际教学法在商务英语教学中的实践模式进行了论述。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2017,(7):63-65
交际教学法符合语言教学客观规律,能够较好地适应教学发展的需要。以语用学理论三大原则为指导,利用语料分析方法探究交际教学法与语用学之间的关系,强调交际教学法在外语教学中的重要性,并从语言运用的角度肯定交际教学法在增进不同文化背景人群交流的顺畅性与可理解性等方面的积极意义。 相似文献
14.
马占祥 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):119-121
功用性语言教学方法和学习理论是外语学习的方向 ,外语教学和学习的任何方法和途径必须以语言的功用性目的为中心。笔者就功用性语言教学理论范畴的交际法、活动法和人文法做了进一步探讨 ,并分析了目前我国的语言学习环境和外语教学的实际状况。 相似文献
15.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(4):91-97
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究.结果表明很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略,从而改变学生的原学习方式.有的教师受传统教学法的影响,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度.而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练.在第二语言习得研究领域里,国外许多研究成果表明,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率.英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略.认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略.英语学习策略比学习技巧更加宏观,更着重学生独立自主学习能力的培养.笔者认为,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中.在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己学习策略的能力. 相似文献
16.
王美玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,(4)
笔者通过采访对英语教师在教学中如何对学生进行学习策略训练的现状进行调查研究。结果表明 :很多教师错误地将英语学习技巧视为英语学习策略 ,误认为学习策略训练是试图迫使学生接受其它学习策略 ,从而改变学生的原学习方式。有的教师受传统教学法的影响 ,对学习策略训练持有怀疑和否定的态度。而只有少数教师能进行有明确目的的学习策略训练。在第二语言习得研究领域里 ,国外许多研究成果表明 ,学习策略训练能使学习者有效地提高学习效率。英语学习策略包括认知、调控、交际和资源策略。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的具体步骤和方法 ;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略 ;交际的策略是指学生为了更多交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略 ;资源策略是指学生合理并有效利用各种资源进行学习和应用英语的策略。英语学习策略比学习技巧更加宏观 ,更着重学生独立自主学习能力的培养。笔者认为 ,应该把学习策略训练纳入英语教师的培训的计划当中。在英语教学中 ,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略 ,并具有不断调整自己学习策略的能力。 相似文献
17.
曲涛 《长春教育学院学报》2005,21(4):39-41
为了适应时代发展的需要,外语交际能力的培养已成了外语教学的首要目的.交际教学法自然就成为实现这一目的的最佳途径.交际必然体现互动,交际互动课堂应是师生互动与生生互动的有机结合.这种教学模式要求教师进行必要的角色转换,并采用行之有效的课堂组织形式. 相似文献
18.
侯凤珍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(4)
传统的词汇教学导致学生的交际能力极差 ,不能适应社会的变化和要求。在当前交际语言教学法广泛被采用的形势下 ,词汇教学也应该为它服务。现行的中学JEC教材在这方面进行了一些重大改革 :鲜明体现了“交际”的特点 ;不再随课附生词表 ;改变了对生词的处理方式等。 相似文献
19.
英国文学是全国高等院校英语专业的必修课程,交际教学法是一种行之有效的教学方法.通过运用扮演角色、模拟活动和小组讨论等教学活动,使得英国文学课堂内容丰富、生动,激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的语言交际能力和文学欣赏能力. 相似文献
20.
张力军 《胜利油田职工大学学报》1999,(1)
语言交际活动可以分成同时存在的两个方面:信息交际和超信息交际。信息交际属于信息传递;而超信息交际可以算作交际双方的心灵交流。交际活动的这两部分既可以分别单独存在于语言交际活动的始终,也可以共存于人类的语言交际活动的始终,使语言交际成为一种既有信息传递也有交际双方内在心灵(思维、个性、品性 相似文献