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随着《教育信息化2.0行动计划》不断推进,线上线下混合式教学将课堂教学活动从课内延伸到课外,论文以校本课程“学前英语教学研究”为实践研究对象,分析了基于“线上”构建教学活动资源库、学生小组协作学习和“线下”学生进行实践活动练习、总结、评价、反思的混合式英语教学模式,有效促进高职学生进行英语自主发现学习,提高学生自主探究能力,培养高职学生英语核心素养。 相似文献
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语文教学应立足课文、跳出课文，拓展思维空间，扩大学生视野，全面提高语文素养。那么如何由课内向课外有效延伸呢？宜遵循适时、适量、适度的原则，确保进得去、出得来。忌避实就虚，贻误良机；忌多多益善，喧宾夺主；忌高深莫测，离谱走调。做到相机延伸，多寡适宜，把握好深度和梯度，保证延伸的有效性、最优化。 相似文献
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李燕 《中国科教创新导刊》2013,(30):1-1
小组互助下的教学案教学模式是一种让学习者在以小组互助为前提,以教学案为辅助,并利用任务驱动、自主探究、主动建构知识,促进知识迁移的教学体系,其中教学案的任务设置,小组合作是师生产生合适情境的基础,合适的情境为知识的产生和应用创造了具体的环节,探究为学生在情境中自主进行各种学习活动,知识的迁移是将学生的课内探究延伸到课外,发展学生能力,促进学生思维。 相似文献
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《语言课程标准》提出：“课文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,仅仅靠一本语文书是远远不够的。因此,语言教学必须由课内向课外延伸,重视语文实践活动,并通过各种各样的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的课外知识,提高学生的语文综合素质。 相似文献
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《我家跨上了信息高速路》是人教版小学语文六年制第八册第八单元新选的一篇精读课文。教学时应在指导学生读通课文的基础上，将阅读视野从课内扩展到课外，通过学科联系和语文实践活动，激发学生探索科学的兴趣，提高信息素养。 相似文献
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１、课堂教学扩读课堂教学扩读主要是根据课内教学课文，补充、配合教科书而使用的课外文章。是为了增加语文阅读的容量，为了更好地理解课文内容而寻找的相关课外内容。是从读本中选取对教学课文有直接显示作用的课外美文，课文赏析性材料等。所以要求学生对读本中所选文章内容要进行研究阅读，去搜集信息，扩展相关知识。这是一种研究性的学习活动，将这些方法用于研读、比较分析课文、理解主题、丰富教学内容，会有一种特别的收获。例如学习《咬文嚼字》一文，可让学生读《语文读本》中《不求甚解》一文，思考其观点并让学生对比形成自己… 相似文献
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苏教版新教材《语文读本》的编写旨在加强课外语文学习,扩大语文视野,增加语文积累。实际教学中,《读本》往往被束之高阁。《读本》是＂必修本＂的补充和延伸,切不可视有为无。《读本》的使用就是为了让学生把课内学到的知识方法迁移到课外,举一反三,触类旁通,增加知识积累,充实精神生活,开拓思考空间,陶冶审美情感,充分利用《读本》, 相似文献
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当前的课外阅读主要表现了四个特点:1.课内外相结合。一是“扩练”,即“得法于课内,得益于课外”,利用课文、各单元的阅读训练重点作为例子,将课内学到的方法延伸到课外,利用课外资料进行再训练以达到对课内知识进行复习、巩固的目的。二是“联读”,即学生广泛阅读与课文相关、相似、相对甚至相反的课外资料,拓宽、加深自己的知识领域。2.主导和主体相结合。以前的课外阅读常常存在一些弊端,就是缺乏老师的组织、指导,这样学生的课外读书就呈现一种无目的、随意、杂乱、肤浅的状态,学生只凭自己的嗜好选择,很多学生追求故事情节,一味阅读武… 相似文献
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在教学中我经常引导学生到图书馆、因特网上查阅与课文相关的资料,以帮助学生更好地学习课文,使课内与课外学习有机地结合起来。学生在这一过程中逐渐明白,学习语文不仅仅在课堂上,时时处处都可以学习。如学习《富饶的西沙群岛》《五彩池》等课文时,学生就通过各种渠道查阅到了有关西沙群岛的自然景观、人文景观及五彩池的成因等 相似文献
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黄玮 《中国远程教育(综合版)》2000,(12)
多媒体网络技术为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，为实现素质教育提供了良好途径。本文运用教学设计的思想与方法，以“环境保护”一节课为例，阐述了如何利用多媒体局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。 相似文献
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<正>随着科技应用于教育,多媒体辅助历史教学越来越得到广泛的发展。多媒体教学较之过去的传统教学模式有着很大的优势。多媒体辅助教学信息容量较大,传递的速度较快,能够使课堂内容更为充实,课内延伸到课外,学生在有限的时间内获悉更多的知识;使用多媒体辅助教学可以丰富教学 相似文献
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张德明 《中学语文(读写新空间)》2023,(12):37-38
有效的修辞教学是锻炼学生语言运用、语言组织能力的主要途径。本文以统编初中语文教材为例，从课内教学、迁移实践、微型写作等不同角度，确定初中阶段语文修辞教学的新思维、新手段，让学生能够在课内阅读、课外学习过程中，通过对比解析、自主感知等不同的方式，掌握不同的修辞手法，并能将其合理地运用于不同的情景之中，以此加强其语言能力和核心素养。 相似文献
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陈晨 《济南职业学院学报》2015,(1):79-80,87
目前,我国高职院校教育的核心是能力打造。这种"能力"不仅是操作能力,还包括任何行业都必须具有的基本能力,如知识、技能、经验、情感、态度、价值观等完成职业任务所需的综合素质。因此,课程改革是能力打造的必经之路,项目化教学方式重在培养学生的综合能力,而教学资源库建设使学生在课内课外都拥有一个优良的学习环境。本文重点介绍《局域网组建与维护》课程项目化教学方法的实施和教学资源库的建设。 相似文献
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略读课文是精读的补充与延伸,是学生通过阅读实践,主动将＂知＂向＂行＂转化的最好训练场。略读课文是学生唱主角,教师由幕前转到幕后,略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,要根据课文特点,适当向课外拓展、延伸。所以教学时我们必须准确把握略读教学的特点定位,有的放矢,择优而教。 相似文献
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曹娟 《中国科教创新导刊》2012,(27):129-129
运用多媒体辅助教学,不但能激发学生学习语文的兴趣,而且也能启迪学生思维,突破教材重点、难点,拓展语文渠道,沟通课内课外,激发学生写作欲望,从畏难走向快乐,使学生在有限的时间内获得大量知识,提高课堂学习效率. 相似文献