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1．给学生提供探索与交流的时空。“新课改”的目标之一是改进学生的数学学习方式，而“学什么与怎样学是分不开的”。“课标”指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，教师注重小组讨论，如，讨论男生人数和女生人数的比较方法；在探究新知的过程中的小组交流； 相似文献
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学习方式的转变是本次课程改革的一个亮点。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在，我们在数学课堂上看到的几乎都是小组学习形式，这似乎成为了一种时尚，尤其是在公开课、观摩课的教学中。笔者清楚地记得，1993年参加全国首届小学数学课堂教学观摩课时，26节课学生全都是坐成“秧田”式的；而2001年笔者观摩全国第五届小学数学课堂教学课时，发现32节课中有23节课是采用小组学习形式；最近笔者参加了某市小学数学观摩活动，14节课竟然全部采用小组学习形式。 相似文献
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《课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．学习数学的重要方式是动手实践，自主探索与合作交流。数学教学应该是：从学生的生活经验和已有的知识背景出发．向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。那么，在数学教学中如何帮助学生有效地进行数学合作交流学习呢？ 相似文献
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就数学课而言，学情就是指学生在某一节数学课内或某一项数学学习活动中的学习状态．它包括对本节课的内容是否有学习兴趣、学习习惯怎么样、学习方式对不对、学习思路是否清晰、学习进程及学习效果如何等诸多要素．关注学情，其实就是关注学生的学，就是立足于学生实际情况开展数学教学工作．它注重的是以学生为本，着眼的是学生在数学课上能尽可能地实现数学知识与技能、数学能力和数学情感的发展． 相似文献
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在新课改的形势下，数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力．“合作学习”是实现这一目标的重要途径．新《课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动”不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中，怎样有效地开展小组合作学习活动呢?笔者结合自己的教学实践，谈几点体会． 相似文献
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在新课程的理念下，学生的课堂学习方式发生了根本性改变，动手实践、自主探索、合作交流已成为学习数学的重要方式．绍兴县秋瑾中学王科英老师的《生活中的轴对称》课案，精心设计了教学过程，引导学生经历“做数学的过程”，让学生动手、动脑和协作学习来探索问题，促进学生的发展．探索活动的设计始终围绕本节课的主题展开，从每个学生的角度去发现问题、思考问题和解决问题， 相似文献
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现代教育理论认为：“数学教学是数学活动的教学，而在数学活动中，教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者，学生是数学学习的主人，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，”为了很好地贯彻这一理念，新 相似文献
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新课程标准指出：数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆．自主探索与合作交流是学习数学的主要方式之一。小组合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励的一种教学策略。 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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动手实践，自主探索，合作交流，是新课程背景下学生学习数学的重要方式。而理想的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而有效促进学生学习方式的转变。基于这一数学教学观点，谈几点体会。 相似文献
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新理念下的数学实验教学初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法．在初中数学教学中恰当地引入数学实验是引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的有效途径．它对于促进学生既长知识，又长能力可以起到非常好的作用，也是当前大力实施素质教育的需要． 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数孚思想和方法，获得广泛的数学活动的经验．” 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者．”课堂教学是师生双方共同开展的活动．学生的学习过程不只是被动地接受信息、机械模仿，更是在教师的引导下．理解信息、加工信息、主动建构知识的过程．这种建构过程需要通过已有知识和经验来实现．教师在课堂教学中一方面要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要根据数学课堂教学的特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯． 相似文献
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王义坤 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):59-59
数学新课程标准指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式．”作为有效数学学习活动的重要环节。合作学习的实质是一种学生个体间的互动学习模式．通过合作小组，给学生足够的时间和空间进行交流和探究，让他们主动参与学习，有利于提高教学效率。拓宽获取知识的渠道，发展学生的能力．另外，合作学习的过程不仅仅是个认知过程。还是一个交往过程与审美过程．在合作学习的过程中．学生不仅可以相互问实现信息与资源的整合．不断扩展和完善自我认识；而且可以学会交往， 相似文献
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(本课题选自义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级第8章第2节.)一、教学设计理念新课程改革是一个促进学生全面、持续、和谐发展的学习过程,数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,合理地设置空白点,引导学生通过实践、思考、探索、交流获取知识、形成技能、发展思维、学会学习. 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主体,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者,有效的数学教学应向学生提供充分的从事数学活动的机会。在活动中应激发学生的学习潜能,促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力,学会学习。于是,探究性教学就成为数学教学的主要活动。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．在数学教学中要指导学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”教师要尊重学生的创造性．在学生的探索学习过程中．通过交流、讨论、辩论等合作学习方式,适时有度地给予引导和帮助． 相似文献
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数学教学的实质是数学活动教学，即教师指导帮助学生进行教学活动，如观察、描述、操作、猜想、实验、搜集整理、思考、推理、交流和应用等形式．为此，数学教师应树立牢固的数学活动教学观念，形成教师是学生数学学习意义建构的帮助者，学习情境的创设者、提供者，以及数学学习过程的协助者的角色意识． 相似文献