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"说"是师范生的教师基本功之一,说的能力如何直接关系到学生毕业后能否成为合格的教师或在其它行业里有所发展。历史学社作为历史教育专业的专业学社,成为学生自主训练体系的平台和构建第二课堂的中坚。历史学社通过在教师指导下,有目的地组织和开展各项活动,有效地锻炼了学生"说"的能力。在学社活动过程中,要及时反思,并使所有学生都有平等的锻炼机会。 相似文献
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随着信息技术的日新月异,教育技术的推陈出新,体验式虚拟实验使得以学生为中心的教学现实成为可能.我们从体验式虚拟实验教学系统的功能要求、构建原则、技术要求和构建过程四个方面进行了研究,分析了体验式虚拟实验教学系统基本功能,提出了体验式虚拟实验教学系统构建的基本原则,探讨了体验式虚拟实验教学系统构建的技术要求,设计规划了体验式虚拟实验教学系统的构建过程,对真实实验予以最优化和补充完善. 相似文献
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个性化虚拟学习社区实现了学习者个性化自主学习的目的,对现代远程教育具有重要意义。提出了构建个性化虚拟学习社区的技术路线,研究了虚拟现实技术、门户技术和网络爬虫等关键技术在构建个性化虚拟学习社区中的应用。 相似文献
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基于WEB的虚拟实验室的建设 总被引：2，自引：0，他引：2
虚拟实验室在远程教育中有着非常重要的作用,基于Internet多媒体技术以及WEB实验软件构建虚拟实验室已成为可能,探讨了虚拟实验室的内涵、类型、构建原则和关键技术,介绍了虚拟实验室的构建过程和后台管理。 相似文献
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网络虚拟实验系统构建方式的比较研究 总被引：5，自引：1，他引：4
计算机技术、网络技术和仿真技术的发展为网络虚拟实验系统的构建提供了可能,本文从呈现方式、实现技术、访问方式和图形可视化位置四个角度对网络虚拟实验系统的构建方式进行了分析和比较,构建了网络虚拟实验系统实例. 相似文献
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基于网络的虚拟实验室的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
近年来,随着虚拟技术和网络技术的发展,通过网络构建虚拟实验室已经成为可能,虚拟实验室已成为远程教学研究的重要方面.虚拟实验室的开发是高校"信息化校园"建设中教育环境虚拟化的一个重要组成部分.该文在分析虚拟实验室国内外研究现状及虚拟仪器开发技术的基础上,将虚拟仪器技术、数据库技术和网络技术应用于虚拟实验室的开发,构建了基于网络的虚拟实验室系统,为用户提供网络化、开放式的实验环境. 相似文献
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WEB是现代远程教育的一个基本依托,构建基于WEB的虚拟实验室可以解决高校远程教育中的实践培训问题。网络工程虚拟实验室采用多媒体技术、仿真技术、数据库技术和网络技术构建了一个网上虚拟实验环境,重点论述了一种智能化的"网络工程虚拟实验室",并从系统的构成原理、软硬件设计介绍了基本网络技术的实验教学系统的实现过程以及系统的特点。 相似文献
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紧扣"改革人才培养模式"这个主题,针对职业技术教育的规律,从学习型组织的构建为出发点,我们创建了以学生的学为中心理念的"艺术学社"。艺术学社作为一种学习型组织,有别于常规的人才培养机制,具有独创性,分别在人才培养模式改革、课外教学形式探索、促进学生自主学习、提高综合素质、加强专业联系等方面取得了显著的成效。"学习型组织"为高职艺术设计教育带来了新的思考,实现了"学中做,做中学"的教育理念。 相似文献
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Julie A. Moore 《TechTrends》2018,62(6):612-617
Critical Friends Groups (CFGs) are a form professional learning community that has been used for teacher learning in K-12 environments for many years. In order to foster community and learning amongst distributed participants, CFGs are beginning to make their way online. This article describes the expereience of a four-year old online CFG whose goal was to explore how different technologies can support the work of a virtual CFG by being an online CFG. This article describes the technologies used to host this CFG, the attributes of those technologies to support this collaborative work and the lessons learned from the group’s experience. 相似文献
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社会学视角下的虚拟学习社区中社会性交互研究 总被引：3，自引：0，他引：3
该研究旨在从社会学角度研究虚拟学习社区中的交互问题,以河北大学《远程教育学》网络课程为研究对象,利用社会网络分析法对该虚拟学习社区的社会网络进行了分析,揭示出该社区中社会性交互的现状,并提出增强社会性交互的策略,以促进教育领域类虚拟学习社区的发展。 相似文献
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在＂大数据＂时代,数据管理成为虚拟学习社区面临的重要挑战,而学习资源的数据安全是数据管理的核心。通过文献研究,得出目前大数据的规模和来源;从学习资源共享和保护两方面,分析了大数据对虚拟学习社区产生的新影响和大数据下虚拟学习社区呈现的新特点以及虚拟学习社区面临的安全威胁和挑战。随着大数据海量信息的爆炸式增长,传统的虚拟学习社区资源保护技术和方法力不从心,结合虚拟学习社区的特点和功能,提出了门限代理签名在虚拟学习社区的应用。协同学习作为虚拟学习社区的一种重要形式,成为人们学习、探索知识的有效方式之一;通过分析大数据时代虚拟社区协同学习的分布式特点、新的演变和组成要素,厘清了虚拟学习社区中协同学习的安全需求,提出了基于门限代理签名的协同学习安全保护方案,以期为大数据时代虚拟学习社区提供安全的网络学习环境做出理论的新探索。 相似文献
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Irja Leppisaari Leena Vainio Jan Herrington Yeonwook Im 《Educational Media International》2013,50(3):179-191
More and more, social technologies and virtual work methods are facilitating new ways of crossing boundaries in professional development and international collaborations. This paper examines the peer development of higher education teachers through the experiences of the IVBM project (International Virtual Benchmarking, 2009–2010). The e-benchmarking process in which teachers applied authentic learning criteria is described, as are the e-tools (Ning, ACP) and the methods employed collaboratively to develop e-learning competence. Cases came from Finland, Korea, Canada, Belgium and Great Britain. The project formed an international virtual learning community for teachers. In peer development, elements of authentic learning were assigned meaning, development alternatives were considered and the interpretation of authentic learning in different situations and cultures was made concrete. The results promote and inform the planning of e-benchmarking communities and flexible virtual teamwork in professional development and education contexts. 相似文献
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虚拟学习社区信任机制的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
虚拟学习社区是e-learning一种重要的应用模式,虚拟学习社区强调学生的主体性和学习活动的自主性,更加强调学习的合作性,社区成员之间共享学习资源,交流学习经验,共同完成学习任务。但是由于虚拟学习社区的虚拟性和社会性,使得成员之间信息共享和交流协作成为一个复杂的问题,而其中一个重要的方面就是社区成员是否信任其他成员提供的知识或者相信其他成员会贡献他们所拥有的知识。本文从虚拟学习社区存在的信任问题出发,通过研究和系统分析,讨论了虚拟学习社区的信任机制的建立。 相似文献
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影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程＂学习科学与技术＂的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现：教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。 相似文献
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何显文 《赣南师范学院学报》2014,(3):55-58
为了进一步提高课程的教学效果,培养学生的自主学习能力,探讨如何通过构建基于课程资源的移动虚拟学习社区来辅助传统教学模式,重点分析移动虚拟学习社区的模型框架和功能模块,并将学生建构学习、自主学习和师生交流互动等因素作为移动虚拟学习社区的设计理念,模块化地介绍社区构建方法,对社区平台的实现具有重要的指导意义. 相似文献