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<正>思维源于问题.数学教学中通过设计问题来进行教学,不但能优化数学课堂教学结构,发挥学生的主体作用,而且还能促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展.本文拟对数学教学中问题的设计进行探讨. 相似文献
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练习是数学课堂教学的重要组成部分,是学生思维发展的重要手段。课堂练习设计有层次性,能激发学生主动发展;有开放性,能培养学生创新能力;有综合性,能培养学生解决应用问题的能力。通过有效拓展练习,使学生在练习中体验到解决数学问题的成功感。 相似文献
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美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。"在数学课堂教学中,数学问题是推动数学发展的主要动力。一个好的数学问题能激发学生学习兴趣,引发学生思考,开拓学生思维,培养学生的数学能力。本文中笔者从培养学生数学学习能力出发阐述了小学数学教学中问题设计应注意的几个问题。 相似文献
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美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”在数学课堂教学中,数学问题是推动数学发展的主要动力。一个好的数学问题能激发学生学习兴趣,引发学生思考,开拓学生思维,培养学生的数学能力。本文中笔者从培养学生数学学习能力出发阐述了小学数学教学中问题设计应注意的几个问题。 相似文献
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对于学生,数学复习课是必不可少的.怎么样设计问题才能更有效呢?这些问题必须是能帮助学生夯实基础,挖掘潜力,积累数学经验,能培养学生数学素养的素材.因此,数学复习课应重视例题的选择及呈现方式的设计. 相似文献
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设计探究性问题,调动学生头脑中已有的知识与经验参与到数学教学活动中,一方面能促进学生开动脑筋,积极思维,深化理解数学知识;另一方面可引导学生展开丰富的联想,不断地提出问题,进行数学探究活动.通过设计探究性问题,引领数学"双基"教学,引导学生展开积极主动的数学学习活动,促使学生在牢固掌握"双基"的过程中,形成问题意识,使数学创新能力与实践能力得到发展. 相似文献
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在小学数学教学中,问题贯穿整个课堂。一个精心设计的问题不仅能激发学生的学习兴趣,而且能开拓学生的思维,把学生的思维引向一定的深度。那么,怎样进行数学问题的设计呢?一、问题设计要能激发学 相似文献
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教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养其思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,能提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题,有利于我国社会主义代化建设所需要的创新人才的培养。 相似文献
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提高数学课堂教学的有效性是每个教师不断追求的目标,而设计有效问题成为教学关键环节。数学有效问题设计的具体措施有：问题设计要抓住数学的本质,让学生在思考中体会数学概念的内涵;问题设计要符合学生的知识水平和认知规律,使学生在最近发展区构建知识体系;问题设计要给予学生思考的空间,让学生思维能够在思考中发展。 相似文献
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陈阳 《小作家选刊(小学)》2011,(11):246-246
新的一轮课程改革,进一步促使数学生活化,数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活,生活中又充满着数学。因此,数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,从而实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学”。 相似文献
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<正>随着新课程教学改革的深入和发展,问题设计在教学中越来越不可忽视。在新课程理念下,数学课堂教学中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动,促进学生数学思维能力发展,实现教学目标,并通过师生互动动态 相似文献
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数学教学的有效性关键在于课堂提问的有效性．有效的问题能促进老师与学生的交流,有效引导学生突破障碍拓展思考的深度．因此课堂问题设计优劣,能影响激发学生求知的欲望,是课堂效率提升的关键因素．下面就数学问题的设计谈点教学体会． 相似文献