共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
汪洋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(1)
“复述”作为统编小学语文教材的语文要素之一,不仅训练的频次较以往版本的教材有大幅度增加,而且训练要求也更具体明确。教师要在明确“复述”训练的教材编排基础上,精准定位学段教学目标,精选教学策略。具体策略有:举一反三,训练详细复述;削枝去叶,训练简要复述;恣肆想象,训练创造性复述。 相似文献
2.
3.
4.
学生复述能力的培养,是小学语文统编教材编写的一个侧重方面,通过教师深挖教材复述教学资源,创新地实施复述教学手段和方法,从而促使学生在语文复述学习过程中提高语言模仿运用和重组创新能力,提高学生对字、词、句的分析理解能力,进而有效锻炼学生的语言思维能力,以统编教材为支撑培养学生的复述能力,为学生语文学科综合能力的发展打下良好的基础。 相似文献
5.
6.
7.
8.
统编教材非常重视对学生复述能力的培养,依据儿童语言能力发展特点,从低年级借助插图、示意图讲故事,向中、高年级详细复述、简要复述、创造性复述逐渐过渡,循序渐进地安排复述训练。在语文课堂教学中,教师往往忽视复述教学,缺乏设计和指导策略,甚至把复述当作是背诵课文的练习而敷衍了事,导致复述教学流于形式。如何让中年级的学生在课堂上流畅自然、富有个性地复述故事呢?笔者以统编教材四年级上册内容为例,进行了思考与实践。一、教材编排特点思考综观教材,四年级上册复述训练集中安排在第四、第八单元。 相似文献
9.
10.
11.
12.
13.
章成洋 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z3):35-41
<正>复述是学生积累语言、锻炼口语表达的重要途径。统编教材系统编排复述练习,对学生复述能力的要求呈螺旋上升的特点,与“初步把握文章主要内容”的要求紧密关联。但许多教师对复述能力的认识缺乏序列化,教学有偏差;复述时指定部分学生说一说,学生缺少支架铺垫;复述指导虚晃一枪,过程无法展开。 相似文献
14.
本文分析了统编版小学语文教材对学生讲故事或复述故事的相关要求,并基于这些要求从学生复述能力培养、复述策略学习的角度,以统编版语文教材三年级下册第八单元的教学为例,略述笔者在复述教学方面的探索和实践. 相似文献
15.
职业认知是普通高中学生全面发展的任务之一。统编版普通高中语文教材具有丰富的职业认知教育资源,许多篇目直接或者间接地反映职业角色、职业理念等内容。语文教师在教学实施过程中可以从目标设计、学生学习指导、教学评价等环节入手,有效利用教材中的职业认知资源,发挥语文学科在职业认知教育中的作用。 相似文献
16.
17.
18.
朱芳芳 《中国小学语文教学论坛》2024,(9):58-60
复述是提升语言表达尤其是口语表达能力的一种重要手段。统编教材系统编排,按学段逐步推进提升复述要求。依据不同支架,在详细复述中学习语言整合力,在简要复述中提升语言概括力,在创造性复述中发挥语言个性力,从而多角度、有梯度地训练并强化学生的语用能力。 相似文献
19.
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布,语文统编教材修订已经启动,现行语文统编教材使用进入了“过渡期”。如何基于新课标理念和内容的要求,用好现行语文统编教材,成为一线教师亟待解决的问题。现行语文统编教材与新课程理念具有高度的一致性,而基于新课程理念,以现行语文统编教材为依凭的语文教学也需要做出转变。在新课标背景下,可以改造性甚至创造性地使用现行语文统编教材：一要立足核心素养教育,制订素养本位的教学目标;二要创新学科实践,推进教学方式变革;三要重视学习资源开发,开展跨学科学习。 相似文献
20.
统编版小学语文二年级教材根据低年级学生的身心特点,安排了不少讲故事训练,教师在课堂教学中要充分考虑本学段课文的不同体裁特点,联系本学段复述课文大意、讲述小故事的要求,细化落实"讲故事""续编故事"的教学目标,让学生在丰富的语言实践中,培养良好的语感,训练思维,提高口语表达能力. 相似文献