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当前,初中学生的英语成绩存在着明显的两极分化,差生面积大,从而导致整个班合格率偏低。要想大面积提高英语教学质量,重视挖掘差生的潜力是不容忽视的。在十几年的初中英语教学中,我多年教毕业班,都取得了良好的成绩,尤其在去年的中考中,我所任教的初三两个班平均成绩分别超县平均分12分和11.3分,两个班最低成绩为71分,合格率达到100%。我深深地感觉到,要提高全班的英语成绩,必须面向全体,着眼于差生,改进对差生的教学方法,让每块云彩都下雨。一、积极采取措施,点燃学生进取的火花学生成绩差的原因是多方面的,有些是智力因素,而大多数却是由… 相似文献
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当前，初中学生的英语成绩存在着明显的两极分化．差生面积大，从而导致整个班合格率偏低，要想大面积提高英语教学质量，重视挖掘差生的潜力是不喜忽视的。在十几年的初中英语教学中。我多年教毕业班，都取得了良好的成绩．尤其在去年的中考中．我所任教的初三两个班平均成绩分别超县平均分12分和11．3分，两个斑最低成绩为71分，合格率达到100％。我深深地感觉到，要提高全斑的英语成绩，必须面向全体，着眼于差生，改进对差生的教学方法，让每块云彩都下雨。 相似文献
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教为主导,学为主体,教会学生学,是提高数学教学质量一个很重要的问题。我经过一年实践,已初见成效。我校初中八九级共招收五个班,入学考试为123分,五个平行班的入学成绩均等。我所教的初八九级(四)班,人均成绩为125.5分。接到这个班后,我大胆进行“教会学生学”的教改试验,一年后,数学期末考试由县统一制卷,集体评定,五班中我班成绩最好,平均83.0分,较全年级平均成绩65.5分高出17.5分;及格率为84.4％;较全年级高24.8％;优秀率为63.4％,较全年级的31.2％高32.2％(超过一倍)。实践证明,我走的这条路走对了。怎样教会学生学,我认为,应从以下几方面入手。 相似文献
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七十年代末,我曾在一所小学教高年级数学.第一学期期中考试,我带的四(4)班成绩名列年级前茅,平均分高出(2)(3)两班10多分,与数学教研组长带的(1)班成绩相当.成绩出来后,(2)(3)两班的数学老师十分激动,要求校长把四年级4个班打乱,重新编班.重新编班的理由是:(2)(3)两班生源质量差、学生"笨",老师累死也枉然.其实重新编班的理由是站不住脚的.因为入学时4个班就是按成绩搭配编好的,不存在谁好谁坏.他们言之凿凿,主要是因为我是参加工作不久的青年教师,没有教学经验,成绩不应该比他们好.我知道他们的心思,但为了证实自己的能力,我欣然同意重新编班,并要求分出一个"差生"班,由我来带.校长当即同意编一个"差班",把全年级成绩差、纪律差的学生挑出来组成新(4)班,其他3个班一并打乱按成绩搭配编好. 相似文献
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刚刚过去的暑假,结束了我在天津中学八年的教学生涯。最后这届学生,初三3班化学平均97．02分,4班化学平均93．83分,两班总平均95．42分（满分100分）,优秀率96．5％,95分以上的占70．2％。如果班里“差生”众多,那么就不会出现上述成绩。这一成绩让同行惊叹,因为学生入学成绩并不占绝对优势。 相似文献
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我曾接过初二两个班的语文课,由于种种原因,这两 个班的语文水平很差,期末市内统一考试,这两个班的平 均分和其他班相差十几分,面对这种情况,如何提高差生 的语文水平,我做了点尝试。 首先了解和分析学生学习语文的情况。刚接班时,通过看学生以往的语文成绩,听班主任和原来语文老师的介绍,召开学生座谈会等方法了解情况并进行分析。有的差生智力并不差,所差的是对学习语文的重要性认识不足,学习态度不端正。有的差生底子薄,对语文学习不感兴趣,没有信心。还有的差生虽然学习较用功,但没有好的学习方法……。 根据以上情况,… 相似文献
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我校是一所城镇普通完中,高一新生系第三批录取对象,基础一般。两年来,我承担了两类学生的物理教育工作,一类是在高二(八九年入学)时进行文理分科后组成的文科班,他们在高考时不要求考物理,为不使他们造成知识上的缺陷,继续开设了一年物理课程,对这些学生来说,他们并不要求学物理。另一类是高三(八九年入学)理科差班,即在高二进行文理分科的基础上,按成绩划出的一个差生班。我以这两类物理差生为研究对象,进行了一系列的反复观察、调查、分析、研究对策,认真进行教改实践,使这些差生对学习物理的兴趣变无为有,学习变被动为主动,成绩在不同程度上有所提高,从而顺利地完成了高中阶段学习物理的任务。据对在理科差班学习过的43人跟踪分 相似文献
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一个班级的学生成绩一般呈橄榄型,两头尖中间粗,最好的是少数,最差的也是少数.差生人数虽少,可对班级整体成绩好坏的影响极大.我们常说,某生只考了十几分,班级平均分数给拉下来多少.一个差生若拉下一分或半分,那么十几个差生又会拉下多少分呢?到头来三年心血岂不是白费了吗?这个帐不算则已,一算就令人吃惊.因此,要使班级整体成绩上水平,获得大面积丰收,对差生则决不能听之任之,撒手不管,而应该象花匠种花那样,经常浇浇水,施施肥,通过精心的培育,使之茁壮成长.今年,我教二个班英语,其中初三(4)班有51名学生参加地区毕业会考,获得了人均95.1分的好成绩.90分以上有44人,及格率达100%,优秀率为90%.我所以能取得这些成绩,是因为我面向全体学生,特别是没有放过一个差生,并狠抓差生的转化,力争大面积丰收的结果.下面就此谈几点体会: 相似文献
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郁启玲 《苏州教育学院学报》1998,(3)
数学差生究竟是如何产生的?如何有效地解决转化差生这个问题,是摆在我们数学教师面前的一项重要课题,也是一大难题.作为从教多年的初中数学教师,我在教学实践中对此也曾作了有效的探讨.记得几年前,我担任初二两个班的数学,这两个班学生的数学基础情况为:初一期末考试两个班数学不及格的学生共有30名,不及格率为近30%,平均成绩为65分,处于同年级的下游水平.通过一段时间的教学实践,我采用调查、观察、分析等方法,对两个班的数学差生,其数学成绩较差的原因有了一个整体的了解.1、学习目的性不明确,缺乏正确的学习动机,对学好数学兴趣不足,造成对数学课不安心听课, 相似文献
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上学期,我班转来五名留级生,其中四人语文、数学都不及格,最差的平均成绩只有二十分这些学生不仅学习成绩差,而且不遵守纪律,真是名副其实的“双差生“。怎样转变这些学生呢?我首 相似文献
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转变差生,提高教学质量,是每一位教师都必须面对和研究的问题。我在教学实践中发现差生大致可分为双差生(指成绩和个体品德都较差的学生),单差生(指成绩较差,个体品德还可以的学生)。其中单差生大体还可分为以下几 相似文献
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中小学差生问题一直是人们普遍关注的问题。如何减少差生,有效转化差生是摆在广大教育工作者面前的一个亟待解决的问题,也是关系到能否圆满完成九年义务教育任务,变应试教育为素质教育,培养跨世纪人才的问题。一、差生的心理特点一般来说,差生可以分为单差生和双差生,单差生又可分为学习成绩差的学生(又称学习困难学生)和纪律差的学生,双差生是指成绩或纪律都差的学生。本文的差生是指学生成绩差的学生。差生由于主客观原因,他们具有以下心理特点。1.缺少远大理想、学习动力不足 部分差生学习成绩低下,不百因为他们的智力水平低,而是由于他… 相似文献
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化学教学中如何转变差生合水县二中余镇汉我校是一所山区农村学校，教学条件差，差生面大。面对这种情况，我在化学教学中采取以下措施转变差生，效果较好。一、培养学生学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师。”差生由于学习成绩差，往往对所学学科失去兴趣，因此，根据本学... 相似文献
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(GX)教材在我校初二(1)班先期实验,试验工作进行顺利.现将试验的基本情况作个简要汇报:一试验班的基本情况:初二(1)班是我校把该年级差生集中在一起的一个孬班,入学成绩总分均在175分以下.因此该班的厌学情绪十分严重,学习习惯相当差.一年级上期使用统编教材,期末参加区统考,及格人数为7人,优生率为4%,及格率为28%,差生率为32%,平均48.12分. 相似文献
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