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小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。 相似文献
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作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节,历来是语文教学的重点和难点。三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。那么,如何进行三年级起步作文教学呢? 相似文献
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小学语文有计划的作文教学和训练是从三年级开始的。但是我们在教学中发现,如果一、二年级不进行一些写话训练教学,那么,三年级甚至高年级学生的写作就可能内容空洞、语言枯燥,不会将生活体验和情感表达出来,甚至出现无话可写的现象。因此,在小学低年级有意识地开展写话教学和训练,能够为学生中高年级的写作打好基础,更能提高学生的语文学习能力和素养。那么,低年级写话教学和训练如何有效开展呢？ 相似文献
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樊爱霞 《学生之友(小学版)》2010,(2):58-59
小学语文教学的最终目的是培养学生会写作文：从低年级的识字教学到中高年级的阅读教学,每一课,每一单元。都体现了作文教学的思想。然而,我们有些教师在教学中往往忽视了这一点。把语文教学与作文知识的传授分割开来,即课文归课文,作文归作文, 相似文献
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古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”它准确地阐述了读与写的关系。然而,透视当前语文教学的现状,却是另一番情景：读归读,写归写,读写脱节,读写游离。《小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”这就明确告诉我们,在阅读教学中,教师既要重视引导学生如何读,也要重视指导学生学习写,从而扎实有效地提高学生的读写能力。为了培养和提高学生的读写能力,教学实践中我们做了一些探索,收到了较显著的效果。一、以读为本,从课文中汲取“营养”教育学家吕叔湘指出：“１０年时间,２７００多课时用来学习语文,却… 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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众所周知,识字教学是小学语文教学的基石。汉字不是拼音文字,必须记住足够数量的字才能读写。为了让小学生会读会写,必须使他们尽早识字,因此,识字便成了低年级的教学重点。低年级是字理教学的启蒙阶段。小学一、二年级 相似文献
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小学阶段的作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进,经过训练写话、训练写片段、训练写成篇作文的过程。这是一个有序、长期的训练过程,然而有些教师却片面地认为到小学三年级才开始学写作文．在小学一、二年级只重视拼音、识字教学,忽略了低年级的作文训练,给高年级学生作文质量的提高带来了困难。因此,小学低年纪进行作文训练是必要的。在这里．笔者就谈谈在小学低年级进行作文训练的一些尝试。 相似文献
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小学三年级是整个小学阶段语文教学的转折点。三年级的语文教学不再以字词句为主,而以句群、段的教学为主,向着高年级篇的教学渐进。低年级学生升至中年级,由简单的字词句转入段的学习,读写要求都有所提高,这之间自然会有一个从不适应到适应的过程。那么,我们的任务就是架设桥梁,帮助学生顺利过渡。 我们知道,阅读和写作是个不可分割的整体。老教育家叶圣陶先生曾经指出:“阅读是写作的基础。”现代著名文学家朱自清也说:“诵读是一种教学过程,目的在于培养学生的了解和写作能力。”他讲的这个诵读实际上就是指阅读教学过程,而他讲的“了解”的能力则是指对所读文章正确、透彻的理解能力。因此,我们在教学中应把读和写有机地结合起来,让学生从读中学习写,把读中领会到的方法、技巧灵活地运用到写作中去,以读促写,读写结合,慢慢地让学生在读写实践中培养能力。我们的具体做法是:仿写起步,片断奠基。 相似文献
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林丽霞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):44-44
小学三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段,因此,作文的起步显得尤其重要。一、激发热情,培养兴趣兴趣是最好的教师。没了兴趣,学生作文只会敷衍了事, 相似文献
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《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”这就是要求学生能读会写。因此,小学语文教学低年级要以识字为重点相应地进行读写的初步训练;中年级要以阅读为重点相应地进行识读训练;高年级要以习作为重点,相应地进行识写训练,将识字教学贯穿整个小学阶段语文教学的始终。 相似文献
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潘玲玲 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
作文教学是在小学三年级正式开始的,不仅承载着低年级看图写话教学,还要为高年级作文训练做准备,起到承上启下的作用,重要性不言而喻。这就需要教师结合新课改下起步作文的主要特点,着重从发挥范文力量、在生活中积累、加强口语实践和以读促写等方面为学生提供科学有效的起步作文指导,提高小学语文起步作文教学效果。 相似文献
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彭桂芬 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1996,(2)
小学三年级语文教学是介于低年级和高年级之间的一个重要阶段。它既是低年级语文教学的继续和发展,又是高年级语文教学的准备阶段。因此,如何完成从低段到高段的过渡,如何把握中段语文教学的特点,为高年级学习打下扎实的基础,是三年级语文教师应注意的重要问题,为此我在三年级阅读教学中十分重视“段”的训练,具体做法是: 相似文献
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“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题。而写话教学则是作文教学的准备阶段,能为高年级的篇章训练打下坚实基础,一直备受教师的关注。小学低年级语文教师可以通过创设情境活动、依托课本、利用绘本、开通写话博客等方式探索出一条让学生乐于表达的写话路径,从而使他们逐渐走出畏惧习作的困境。 相似文献
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作文教学历来是语文教学的难点。小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。我从事小学一年级的教学工作已有八年了,在培养一年级学生写话能力的教学中,我感到,要抓好一年级学生的写话训练 相似文献
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马方 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0065-0065
小学学生从低年级升到高年级的过程中,积累了大量的知识,但是在读和写的运用上比较少,导致学生的习作能力不足。语文课改中提高了对读和写能力的要求,促使语文教师更加重视对学生的读和写能力的培养。本文立足文本,探讨小学高年级读写结合的教学路径,旨在提高语文课堂教学质量,使得学生在读写的训练中不断提高语文学习水平。 相似文献