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宋佩娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(20)
到了高中,学生的学习能力已经十分成熟,课本知识已经不能满足高中生的教育需求,提高学生的学科素养和核心素养成为高中教师需要研究的课题。尤其到了高三,教师不仅要明白自己的教学任务,同时还要清楚自己的复习任务。将历史核心素养融入历史复习的教学中,不仅能够提升学生的核心素养,还能够帮助学生巩固历史知识。本文简单研究了基于历史核心素养下的高三历史复习教学。 相似文献
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姜芷馨 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
新高考改革指出要全面培养学生的学科核心素养,提高素质教育水平。以高中历史学科为例,历史教师应在高三专题复习教学的过程中着重培养学生的历史学科核心素养,提高史料分析能力,逻辑思维能力,文字表达能力等各项能力,将各专题内容进行科学呈现,提高学生的学习效率。高考命题由知识立意、能力立意转变为素养立意,教师需要培养学生的历史核心素养以及人文精神,落实立德树人的根本任务。 相似文献
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古吉平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
高三复习课是常态,如何上好复习课,提升复习效率,让学生从整体上把握高考学科(选考学科)的教学内容、凝练学科核心素养、聚焦核心价值,培养学生的学科思维和关键能力,是高三后期复习课教学的关键。教学中以训练学生的综合性、应用性、创新性能力为主,提高复习课的效率。 相似文献
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吴永君 《教学管理与教育研究》2021,6(3):62-63
近年来,随着新高考改革的不断推进,教师们越来越注重学科素养、关键能力和综合创新意识的培养.文章以高三历史一轮复习课《"转危为机"——罗斯福新政》为例,以高考评价体系和STEAM教育理念为指导,结合历史核心素养在高三历史复习教学中的渗透方法,建议教师在教学过程中应当注重研读指导性文件、综合多学科知识、以思维导图为工具、以史料实证为主体建构知识体系以及注重引导学生具备应有的社会责任感和人文追求. 相似文献
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《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》和新高考评价体系明确要求提高学生历史学科的关键能力,而高阶思维能力是历史学科关键能力的重要表现。高阶思维的培养是核心素养达成的重要手段,是当前历史学科教学的重要目标。高三的历史复习课既要建构知识,又要发展思维,如何科学整合二者要求,成为当前高三教学中亟须解决的问题。以“晚清外交的转型”复习课为例,从凝练新的主题、优化问题设计、创新课堂模式三个维度,探讨高中历史复习课教学中学生高阶思维的培养策略。 相似文献
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高考试题以真实情景为依据，考查学生的必备知识、关键能力和核心素养，要求高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性。高三应重视开展“素养为本”的教学，重视教学内容的结构化设计，提倡真实的情境下的问题解决。大单元教学是基于课程标准、核心内容、学生学情下的再建构，在高三化学一轮复习，不仅仅要唤醒学生的知识点，还要在真实的问题情境中，帮助学生建构知识体系，实现知识的结构化，提高问题解决问题的能力，落实核心素养。本文结合自身教学实践，谈谈在高三一轮复习中进行“素养为本”的大单元教学的策略。 相似文献
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汤赞智 《福建基础教育研究》2020,(4):123-124
电化学知识是高考重要且稳定的考点和热点,承载着多方面化学学科核心素养,是学生化学学科核心素养培育的良好载体。在高三电化学复习过程中,抓住关键要素培育解决电化学问题的核心素养,既提高了学生分析问题和解决问题的能力,又使学生在复习的过程中学科核心素养得以提升,从而提高复习教学的效果。 相似文献
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卢云 《中学数学教学参考》2023,(1):60-62
随着《中国高考评价体系》的发布,关键能力已经成为高考重要的考查目标。因此,如何在高三复习教学中聚焦核心素养,落实关键能力的考查,是广大高三数学教师需要探索和研究的课题。 相似文献
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高考评价体系的命题趋势、综合性高考考查内容和《课标》均要求学生具备知识交融和整体性知识网络。文章以高三必备知识的主题式复习为着力点,探究基于课程统整的高三英语主题式复习教学的内涵及实践,旨在引导学生在主题式复习中构建知识体系,发展英语学科核心素养,实现综合语言运用能力的提升。 相似文献
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徐永强 《中学数学教学参考》2023,(1):71-72
本文以2020年高考数学全国卷Ⅱ理科第17题为研究对象,探索如何在高三复习教学中培养学生的数学思维习惯,发展和提升学生的数学核心素养。 相似文献
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李胜波 《试题与研究：高中理科综合》2023,(17):19-21
在课程改革的大背景下,学生各学科核心素养的培养成为当前教育工作中的一大重点,一切为了学生的发展也成为教师开展教学活动的核心理念,而高考试题的命题也随着课程改革的推进而逐渐回归到全国统一命题的大方向上。在这样的发展趋势下,学生针对高考而开展的复习工作势必会因为教育资源的差异而无法有效提升效率与效果,如何提高高三学生复习的有效性成为当前高中教师们共同面对的难题。就地理学科而言,高三的教师们在开展复习工作时需要更新自己的教学思维,把握地理高考复习的大方向,结合学生的实际情况来有针对性地引导学生进行复习,帮助学生形成更加全面和系统化的知识体系,提升学生的复习效率和解题能力。 相似文献
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作为高考化学复习的重要组成部分之一,高三化学实验专题复习对高考成绩影响巨大,教师应注重在核心素养视角下采取指向性和有效性更强的实验专题复习策略。本文结合笔者自身的教学体会,简要探讨了核心素养下高三化学实验专题复习的两点基本策略,即“精讲——有的放矢,实验改进中合理渗透”“精炼——选题编题,创造性组题”,冀对相关教学工作者有所助益。 相似文献