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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
小组合作学习是一种新型的、有效的教学和学习方式,将小组合作学习应用到初中历史课堂教学中,能够有效激发学生对初中历史课程的兴趣,提高学生学习历史的效率。介绍了小组合作学习,并提出了小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用策略。 相似文献
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随着新课程标准的深入实施,小组合作学习方式在教学过程中得到广泛应用,对提高课堂教学有效性有着积极作用。在初中历史课堂教学过程中,加强小组合作学习方式的运用,可以有效丰富教学内容,活跃课堂气氛,并且在学生学习与掌握有关历史知识之后,还可以培养学生的合作能力与意识,进而促进初中历史高效课堂的构建,达到预期的教学效果。 相似文献
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本文主要对小组合作学习在初中历史教学中的具体应用路径进行分析,主要从优化分组、小组任务驱动、营造轻松小组氛围几个方面进行研究。历史是见证社会发展进程的重要载体,在初中历史教材中记载了中国从夏商周时期到新中国成立后的发展历程,这个过程是曲折且漫长的,无不展现着中国人民群众的品质。不管是世界历史还是中国历史,都有一个十分繁复、复杂的线索,并且每一个历史事件背后都会有很多条件和背景推动,这都需要学生掌握和熟悉。小组合作学习作为一种全新的学习方式,在初中历史教学中教师可以加强对小组合作学习模式的应用,降低知识理解难度。 相似文献
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段勇 《新课程导学(上)》2016,(6):44
由于受应试教育的影响,初中历史课堂教学方式单一,课堂气氛缺乏趣味性。新课改明确要求初中历史课堂应该充分发挥学生的主体性,提高初中学生合作探究的能力。小组合作学习是初中历史课堂教学的一种有效手段,本文就从在初中历史课堂教学中应用小组合作学习的必要性,以及分析了小组合作学习如何在初中历史课堂教学中具体应用。 相似文献
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随着教育课程改革的不断深入发展,对初中历史教学提出了更高要求。初中历史新课程标准倡导学生自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。在这样的背景下,基于小组合作教学模式的初中历史教学可以有效提高初中历史课堂效率,提升初中历史教学质量。 相似文献
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2011年教育部修订的初中历史新课程标准更加注重培养学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养学生善于发现、分析和解决历史问题的能力,养成合作探究的学习习惯.初中历史教师应当如何在教学中培养学生的探究性学习能力,这是当前初中历史教学的重要课题.下面笔者就此谈谈自己的看法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
随着新课改的深入实施,在初中历史课堂教学中,小组合作学习得到了广泛的应用,极大地提升了历史教学的效率。基于此,对初中历史教学现状进行简要的分析,并对小组合作学习的有效应用进行分析。 相似文献
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随着教学事业的不断变革创新,小组合作学习作为一种新的学习模式进入教学领域。小组合作学习在初中历史教学过程中如果能很好应用,会对学生学习提供很大的帮助。打破传统教学模式的弊端,树立全新的历史学习观。本文对传统教学模式的弊端,以及小组合作学习的优势作了研究探讨,通过一些案例来进行分析,希望对学生学习历史有所帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
《义务教育美术课程标准》提出的教学理念中,最核心最主要的是培养学生自主学习的能力,使学生具备终身学习的素质。对这一能力的培养途径也提出了要求,即通过培养学生小组合作交流的能力、质疑问难的能力,使自主学习观念渗透到学生的日常学习过程中,从而使自主、合作、探究的学习方式成为学生的本能需要,进而改变学生等待教师灌输的学习态度,更加积极主动地、富有创造力地学习,就自主学习手段中的小组合作学习展开论述,谈一谈小学美术教学中小组合作学习的应用。 相似文献
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新课程倡导小组合作学习。教学实践证明,在课堂教学环境下引入小组合作学习,能弥补传统历史课堂缺乏民主(学生主体地位受遏制)、缺少弹性(难以照顾学生的个体差异)、开展灌输式教学和进行孤立式学习等不足。笔者认为,在初中历史教学中组织学生开展小组合作学习应抓住以下几个主要环节下功夫。一、组建合作学习小组 相似文献
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黄华 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
历史是一门具有浓厚趣味和深刻文化底蕴的学科,此学科的学习,在提高学生的历史文化底蕴具有重大意义。在我国的初中课堂上,历史课普遍存在教师讲得枯燥乏味,学生听得昏昏欲睡的情况,课堂的教学秩序不容乐观。所以在历史教学上,积极地探究方法对课堂现状进行实质性的改善。小组合作学习方法现已被广泛地应用到了初中历史课堂的教学当中,在一定程度上,提高了历史课堂上的教学质量和水平,本文将探讨小组合作学习在初中历史课堂教学上的有效应用进行分析。 相似文献