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长期以来很多英语学习者在学英语的过程中很难摆脱“中式英语”的怪圈，其中一个重要的原因就是语言学习材料的匮乏以及对语言材料的选择不科学，互联网作为一种新兴媒体在信息传播的及时性、高容量、多形式方面有着传统媒体无法比拟的优势。利用网络来进行英语辅助教学可以使语言以更新颖、真实、更丰富多彩的形式呈现在学生面前，有效地激发了学生英语学习的积极性，帮助学生克服英语学习中时“中式英语”现象。 相似文献
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英语是一门语言实践课：作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 相似文献
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英语语法教学的目的在于使学生能够熟练地以合乎语法的方式正确理解英语，并用英语 表达思想。在英语语法教学过程中应以练为主，讲练结合，使学生变被动为主动，这是 学习英语语法的有效手段。 相似文献
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李俊 《中国教育研究与创新》2006,3(5):26-28
笔者从事英语教学二十余年了，在教学过程中，常碰到一定数量的学生无法“入门”，久之导致这些学生学习吃力，徘徊在英语学习的大门之外，最终不得不放弃英语。怎样避免这个问题或怎样减少这类学生的数量，是值得每个英语教师认真对待和研究的。下面就笔者多年的摸索和取得的良好效果谈些体会。 相似文献
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中学英语教学个能简单地把英语作为一门知识讲授给学生，而应视其为一种语言工具来传授给学生。同时，对于初一新生来说，英语有着一种神秘感和新奇感。基于此，笔者认为”单元知识大串连”是一种行之有效的教学方法。 “单元知识大串连”是学生在学完一个单元的内容后，把每课的知识串连起来，根据需要，可以新增人物，重新编排顺序，加减句子，补充情景，得出一篇完整的语言材料，最后在班上表演。这样做不光活跃了课堂气氛，更重要的是让层次不同的学生均有展现自我的机会。学生在表演的过程中不知不觉地掌握并熟练地运用所学的英语知识… 相似文献
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黄敏 《福建职业与成人教育》2005,(9):35-36
职业学校的英语教学多有这样几个特点．基础差的学生多：学习态度消极的学生多：有畏难情绪的学生多；同一班级的学生学习能力悬殊大；多数学生缺乏学习兴趣。从对学生的问卷调查中，我们发现多数学生将学不好或不想学英语归因于：一、太难；二、太枯燥，没兴趣；三、没用。细加推究，我们不难得出这样的结论：造成这种结果的原因是因为我们的小学或初中英语首先是为了“考”而学，而非为了“用”而学。因此，其学习过程主要是以写为主。而“听、说、读、写”四个方面，“写”最难，“说”最易。再加上整个学习过程始终伴随着“考”，更是容易让学生产生畏难情绪，进而放弃英语学习。 相似文献
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随着大学的扩招,越来越多的学生能够走进大学的校园,但在教学的过程中我们发现高等职业技术学院的专科生英语底子比较薄弱,很多学生对英语有一种厌学倾向,所以我们教师不能再灌输学生纯粹的知识讲解,需要尽可能地把英语讲得生动,有趣,以激发学生学习英语的热情。因此,作为一名大学教师,为了提高学生的学习兴趣我总结出了一些行之有效的教学方法和手段,从而提高教学效果。我从事英语教学工作近5年,我觉得把是“寓教于乐”是英语教学中的一种行之有效的方法之一。 相似文献
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张乃勤 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):58-60
词汇是英语学习的重要组成部分。教师应结合小学生的认知和学习特点，合理并巧妙地运用教学策略，通过优化词汇的导入过程、学习过程及巩固过程。并协调好各环节之间的关系，帮助学生高效地学习、积累词汇，提高学生的英语学习效率。提高课堂的教学质量。 相似文献
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学校有一条百米左右的林荫小道，大家称它为“英语长廊”。“英语长廊”不是一般意义上的“英语角”，其独特之处在于：它是有主题、有评价的英语活动，是学校为学生开设的必修拓展型课程。每天有几十位老师与几百名学生开展英语对话交流。教师提供大量的主题，由学生选择。在这里，你会看到教师们面带微笑，与学生一样兴奋，充满热情。他们既是活动的志愿者，又对活动的进行起一个积极的指导作用。 相似文献
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小学低年级学生的特点是注意力集中的时间短、好动、不好静、好奇心强，但耐心不足。因此，在学习英语——这种异国语言过程当中，他们往往表现出极大的热情与强烈的求知欲。英语教师在授课过程中如果不注意这些特点，一味地讲，机械地操练，很容易使他们感到乏味，进而对学英语的兴趣也会降低。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
英语是当今世界最重要的信息载体之一,是人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课是一门需要实践的工具课,在教学过程中,我们要注意语言的实际使用,要重视培养学生综合英语运用能力。新教材围绕功能话题呈现英语对话,有助于学生进行合作学习、推动学生实际语言运用能力。加强合作意识,促进学生语言能力的发展是英语课堂教学的主要目的。 相似文献
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听力不仅是英语学习中的一项基本技能,更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。听力是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能。因为,现在学生学习条件虽然有了很大的改善,但对大多数学生来说,还是重 相似文献
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要提高学生的英语学习能力，首先要改变学生的学习态度，帮助学生树立起“快乐英语”学习观，使学生以积极、乐观的态度对待英语学习，充分发挥学习的积极性、创造性，从而提高英语学习水平。一、改变传统观念，树立“快乐英语”学习观1．消除学生的学习障碍“●在英语学习中，学生往往会遇到如下的学习障碍。首先是习惯思维设置的障碍，如“学英语可不简单，要死记硬背，所以要轻松有趣地学习绝对不可能。”或“学英语挺难的，所以我得准备长期受苦啦”；其次是个性设置的障碍，如一些自信心不足或凡事不太乐观的学生往往认为“我太笨了，… 相似文献
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在中学英语课堂教学活动中，开课前3－5分钟的Free talk是培养学生实际运用英语能力的一项重要举措，如果组织运用得当，能充分调动学生们学习英语的积极性，也能使课堂一开始就充满英语气氛，Free talk可以根据学生的知识结构和教材特点，以不同的方式进行。 相似文献
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王丹 《黑龙江教育学院学报》1996,(4)
浅谈英语“启发式”教学法王丹列宁说：“语言是人类最重要的交际工具”。英语故然如此。虽然每个人根据个人学习英语的需要而有所侧重，但最终目的都是掌握英语这一交际工具，具备这种交际能力。而英语教师则要帮助学生实现这一目的，即《大纲》中的“培养学生具有较强的... 相似文献
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“说”好英语既是学生运用英语的直接体现，又符合了整合知识与技能的价值追求。根据学生年龄特点和心理规律，运用四阶梯（foursteps）教学法，从外部影响逐步过渡到激发学生自我探究，能够显著地提高和巩固学生口语能力。一、自信引路，我“敢说”英语。对学生最初的口语训练，不是单纯一词一句让学生模仿跟读，重要的是让学生获得敢说英语的信心，此阶段的主要目的是Trytheirbesttoopenmouths（让他们开口）。学生初涉英语，即使一个简单发音也可能羞于表达，因此起初的口语教学要特别降低难度，引导学生从表达身边简单的事物开始口语操… 相似文献