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1.
本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题。研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。 相似文献
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陈丽云 《广西教育学院学报》2006,(2):31-34
本文通过实验的手法,对学生进行元认知策略训练,探讨了英语阅读理解中的元认知策略训练问题.研究结果表明,元认知策略训练对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强. 相似文献
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文章采用英语阅读测试和英语阅读策略问卷调查的方式考察网络环境下英语阅读策略训练对学生阅读理解水平的影响。对实验组受试进行一个学期的网络环境下英语阅读策略训练后,数据分析结果表明,这种训练不但可以增强学生对阅读策略的使用频率,而且可以提高学生的阅读理解水平。 相似文献
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周树涛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(11):201-202
为了进一步提高学生的英语学习阅读理解能力,文中从元认知策略训练角度进行了分析,提出了大学英语阅读教学元认知策略训练方向包括阅读环境实现元认知训练、挫折心理改进元认知技能、元认知训练意识的改进等方面,最后在元认知策略训练中,提出了制定阅读学习计划、监控自己学习过程、阅读效果之自我评估等思路,这一研究对于当前大学英语教学发展具有一定的意义. 相似文献
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提高阅读能力一直是英语阅读教学的重要任务。通过阅读策略教学实证研究,初步印证了:英语专业高职学生英语水平总体偏低,英语阅读策略培训有效性、阅读策略培训对不同英语水平学生产生不同效果,及阅读策略训练与英语课堂教学相结合的可行性。 相似文献
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黄云 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):329-330
根据国外培训主张的显性训练方式对南通大学09级非英语专业学生进行为期12周的实验,实验结果表明这种策略训练是可行的,且明显有助于提高学生的英语阅读能力。将策略研究带进大学ESL阅读课堂的结合式教学使学习者们对英语阅读的策略、概念、意识、感觉等都将产生深刻的认识。 相似文献
8.
英语阅读策略训练的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英语阅读策略训练可以提高学生的阅读水平。实验结果显示,以专题型 渗透型的策略训练方式对学生进行训练,有助于学生全面掌握阅读策略,提高阅读策略使用频率,从而提高阅读水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
本文首先介绍了学习策略与英语阅读策略的基本概述,接着提出了加强高职学生英语阅读策略训练的必要性所在,针对于此,最后提出了高职英语阅读策略训练的具体方法。旨在通过于此,提升高职学生的英语阅读水平。 相似文献
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研究者通过有声思维阅读实验调查了本校高水平英语阅读者的阅读策略使用情况,并在此基础上以两组低水平阅读者为受试开展了有声思维阅读对比教学实验。研究发现,将有声思维法纳入课堂教学,对学生进行有声思维阅读训练,可以完善他们的阅读策略,培养他们的阅读习惯,提高他们的英语阅读水平。 相似文献
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结合高职英语教学的目标,分析高职学生英语阅读现状,提出将元认知策略训练融入到日常英语阅读课堂教学中,分三个阶段来进行阅读策略训练,以帮助学生提高英语阅读水平和阅读速度,以及培养学生的自主学习能力。 相似文献
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阅读在大学生日常的英语学习中至关重要,那么学生们怎样才能提高阅读效率、有效地提高自身阅读能力呢？同时,教师又应该如何引导学生,加强阅读方面的训练呢？这些都是我们应该特别关注的问题。本研究主要关注学生的阅读过程,即学生在阅读时使用阅读策略的情况。研究的主要问题：阅读能力强与能力弱的大学生使用英语阅读策略存在何种差异？研究结果显示：阅读能力强的学生比能力弱的学生更加频繁地运用有益的阅读策略,而且他们在阅读过程中更加重视各种阅读策略的使用。本研究为今后的英语阅读方面的教学提供了有益的参考,同时也为大学生提高自身阅读能力提供了良好的指导。 相似文献
13.
以QQ群构建虚拟学习社区,以元认知策略训练为强干预方式,英语阅读获得为专项深度学习任务,进行实验。应用数理统计与社会网络分析法进行研究,确立了学习社区协作网络学习主体的有效特征和元认知策略训练在QQ群社区中对大学生英语阅读获得的推动机制。研究表明,QQ群英语阅读学习社区的构建,可通过有重点地进行阅读元认知策略训练,提高学生的参与积极性,培养组织者、引导者、助学者和联络者四类主体和核心群体,有效促进学生的自主学习,从而提高其英语阅读获得。 相似文献
14.
蔡月燕 《福建基础教育研究》2015,(4):63-65
本文运用定量研究方法,对初三学生进行历时一学期的英语阅读策略训练的实验研究,分析了SBI模式的阅读策略训练对初中学生阅读能力和策略意识的影响。结果表明,SBI模式在初中英语阅读教学中是可行和有效的。 相似文献
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本文对英语学习策略、阅读模式、阅读策略进行了阐述,并根据现有理论提出了在大学英语阅读教学实践中应着重做好的几项工作,强调大学英语教学中阅读策略训练应注重互动及学生的自主学习能力训练. 相似文献
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杨天 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
本文针对阅读教学现状,谈论了阅读教学策略培养的必要性和重要性,简单阐释了阅读的概念,大学英语阅读教学的培养目标,阅读策略的概念、种类和具体训练方式。 相似文献
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英语阅读策略指的是学生在阅读过程中为了强化阅读效果而有意进行的一系列活动。以往大量研究证明,阅读策略的使用,与阅读成绩之间呈明显的正相关。作者以日常教学使用的教材中的一篇文章为例,具体阐述如何在课堂上训练学生有意识地使用以下七个阅读策略：预测,推测,概括,欣赏,批判,评估与监控,并探讨策略训练对于学生的英语学习以至于今后学习生活的重要作用。 相似文献
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阅读策略是学习者在阅读过程中根据不同的篇章类型、内容和阅读目的有选择并灵活使用一定的阅读方法。在英语阅读教学中,通过对学生进行阅读策略拓展训练,可以使学生掌握并灵活运用更多的阅读策略,进而提高学生英语阅读能力。 相似文献
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周海燕 《湖北第二师范学院学报》2012,(5):115-117
运用定量研究的方法,考察了英语阅读成功者和不成功者在英语阅读推测策略使用上的差异。研究结果表明,英语阅读推测策略和英语阅读成绩具有正相关的线性关系;英语阅读成功者和英语阅读不成功者在英语阅读推测策略的使用上存在显著差异。 相似文献
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文章主要针对目前大学英语阅读学习中存在的问题,分析其原因是阅读教学中忽略了对认知主体的分析,使学生不能合理使用元认知策略。文章以元认知理论为基础,提出在教学中进行元认知策略训练的具体方法。通过在课堂上所采取的具体的元认知策略的训练方法,目的是使学生掌握元认知策略并最终达到熟练使用,从而提高英语阅读能力。通过问卷调查和座谈,学生普遍认为元认知策略训练对提高阅读能力非常有益。因此,文章建议元认知策略训练应该长期应用到英语阅读教学中,使学生能够熟练使用这些阅读策略,最终真正促进英语阅读水平的提高。 相似文献