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相似文献
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1.
在教学实践中,教师的思维与学生的思维往往无法同步。教师应充分关注学生原有的知识储备、经验背景及其"最近发展区",有意识地站在学生立场,学会"稚化思维",以与学生相仿的思维态势帮助他们达到"智化思维"的目的。  相似文献   

2.
教学"随机变量及其概率分布"时,从必修模块中关注随机现象的某一结果的概率,到选修模块中关注随机现象的所有结果的概率分布,对学生来说存在一定的认知困难。教师可以在"建立随机变量概念"环节中"稚化"思维起点,在"理解随机变量概率分布"环节中"稚化"思维基点,在"运用知识解决问题"环节中关注思维发展,从而促进学生主动参与探究学习,实现教与学的"共振"。  相似文献   

3.
<正>新课程改革的宗旨是要让学生的素质得到全面提高,让学生的思维得到创新,也就是要让学生的思维"活"起来。这就要求教师在教学时要关注学生知识、技能目标的达成度,关注学生已有的生活经验和知识背景,关注学生的实践活动和直接经验,关注学生的  相似文献   

4.
<正>科学课的一个重要目标是关注学生的思维活动,"通过探究培养科学思维能力"。如何在科学课堂中关注学生的思维活动,提升学生思维品质呢,笔者在课堂实践中有几点感悟。一、关注教师语言,促进有效思维(1)反复斟酌"关键语"这里所说的关键语,就是平时所说的"引导语""小结语""过渡语"。引导语能帮助学生确认所有相关的原发及继发问题,以得到一个问题的大致框架。新教科版三(上)《它们吸水吗》一课,A老  相似文献   

5.
根据布鲁姆《教育目标分类学》认知领域理论,人们习惯上把"认知过程"中的"记忆、理解、应用"归于低阶思维;把"分析、评价和创造"归于高阶思维。[1]随着信息时代的不断发展,培养学生的目标正悄然发生着变化,不再只是关注学生对知识的学习和掌握,更注重发展学生的思维,培养学生的高阶思维,关注他们是否能够在特定情境下,基于对已有知识的整合,分析和解决问题。因此,初中历史教学在培养学生低阶思维的同时,还需培养他们的高阶思维,这是时代对初中历史教学提出的要求。  相似文献   

6.
数学课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体,在这个过程中,教师和学生的核心活动是思维。为了有效实现课堂教学从关注教师的教转变到关注学生的学上来,从关注知识、关注结果转变到关注学生的思维过程上来,基于通过数学学习发展的一般思维经验,特别是"从头到尾"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的经验,以及通过数学学习发展数学思维的经验,在小学数学课堂教学中进行了"思维链教学"的研究与实践,提出并初步构建了四种较为典型的思维链教学,即顺应学生提出的研究问题,展开对学习对象研究的思维链;观察联想、展开类比的思维链;退到原点解决问题的思维链和大情境下问题解决中的思维链。针对具体的案例,提炼总结了典型思维链教学的基本流程、实施价值和应注意的问题,为教师改进教学,尤其是帮助学生积累和丰富必要的数学思维经验,促进学生可持续学习力的提升提供了有力的实践经验。  相似文献   

7.
数学课堂中学生常常会给出一些非教师预设的回答,对于应该忽略还是面对,教师往往考虑不到位。以"20以内退位减法"的教学为例,通过一次次的磨课,寻找在课堂上及时发现学生真正思维的方法,因为关注这些"不寻常"的思维就是关注学生的思维。  相似文献   

8.
"数的运算"教学不仅需要关注学生运算的正确率和速度,更要关注其运算方法的选择和对算理的了解。在"数的运算"教学过程中,教师应引导学生回顾旧知、追溯本源,让学生的思维有据;设计题组,依托活动让学生的思维更活、更广,让学生学会用数学思维分析与解决问题,从而发展学生的逻辑推理素养和数学运算素养。  相似文献   

9.
当下的数学教学仍然普遍关注"是什么"的知识,而忽视"为什么"和"怎么办"的知识,也即缺乏对学生思维能力的培育。数学思维方式可分为两个层次:日常性思维和规范性思维。小学生数学思维方法的习得不是一朝一夕的,是一个长期锻炼的结果。教师要关注学生的学习过程,重视思维方法的指导,把握时机,变换视角,使学生逐步养成"数学地思维"习惯。  相似文献   

10.
<数学课程标准>指出:"数学学习不仅要重视学生数学基础知识和基本技能的学习,而且更关注每一个学生在情感态度、思维能力等方面的进步,为学生终身学习的愿望和能力奠定基础."因此,在数学教学中,关注学生的思维发展,培养学生的思维品质就显得尤为重要了,而"解决问题"是培养学生思维品质的一块很好的"磨刀石".下面,我就在解决问题中如何培养学生思维品质谈谈自己的看法.  相似文献   

11.
针对语文课堂练习偏重书面练习,不关注学生的差异,缺乏有效反馈等问题,在教学中,教师可利用"微课"设计语文课堂练习,给学生准确的思维空间,给学生价值思维空间,给学生深刻的思维空间,给学生全面的思维空间,给学生求异的思维空间,提高学生的学习效率。  相似文献   

12.
新课改强调:培养学生的数学关键能力比教会学生某个知识点重要得多,其中一个关键能力就是思考。思考的本质是促使学生思维的生长,让学生变得越来越聪明。我们在教学中发现,学生不愿意思考,也不知道如何思考,居于这样的现状我们准备捕捉学生的思维状态,培养学生学会深度思考。如关注"真"研究,让学习具有生长点;关注语言表达,促进学生有序思考;关注资源序列化呈现,激发问题意识;关注解题思路,洞察思维走向。  相似文献   

13.
数学是思维的体操。激活学生思维不能仅仅靠灌输,还要靠教师的有效引领与点拨。通过巧设问题情境,关注学生的学习过程,在课堂上捕捉教学契机,为学生提供可以激活思维的素材,让学生去"标新立异,异想天开"。  相似文献   

14.
发展学生的思维经验是数学教学的应有之义。在教学中,教师可以联系旧知激活学生的思维经验,可以引导学生在实践中提升思维经验,还可以在反思中发展学生的思维经验。思维经验的积累和提升可以围绕具体的"知识点"而展开,也可以通过关注知识结构,围绕知识面而展开。  相似文献   

15.
语文教学强调多读、多写。读与写都需要培养人的思维品质。教学中,须通过训练培养思路的明晰度,拓展思维的广度,开掘思想的深度。只有在教学实践中发展学生的思维,从关注读和写的"技术"层面进入到关注读与写的"思维质量"层面,才可能更精准地切入语文教学的核心,从而切实提升学生的语文素养。  相似文献   

16.
<正>新课程改革提出了一系列全新的教育理念,更加关注学生的思维认知过程,关注学生的主体探究,关注学生创新意识与创造性思维的培养。小学数学问题解决策略成为广大数学教师共同关注与探讨的重要课题。"问题解决"即以学生为主体,通过教师的指导,引导学生运用所学,经过思维加工与转化来解决问题,以达到学习新知,掌握技能,提升能力以及参与学习过程中情感、态度、价值观的全面发展与提高。为此在教学中,我们要深入落实新  相似文献   

17.
教学预设和上课过程中若能更多关注学生需求,那就能更有效地落实课堂教学目标。实验设计要关注全体学生的观察需求,让学生获得最大程度的感官刺激;新知识教学中要关注学生的思维需求,为他们的思维发展搭建一个平台;师生互动中要关注学生的情感需求,使课堂"预设"得以更好地落实。  相似文献   

18.
一题多解是训练学生发散思维的好方法,然而仅仅停留在"一题多解"的层面上是远远不够的,即让学生的思维无限发散,不注意"收"(及时归纳总结方法),那将不利于学生对数学思想方法的掌握和运用.因此,一题多解要关注考纲和考试说明、关注学生的"学情"、关注解法的选择,最终变为多解归一,升华为解一类题的方法.  相似文献   

19.
通过"稚化思维"的教学策略,可以拉近师生的心理距离,实现师生有效的互动交流。在高中数学教学中,"稚化思维"的具体实施途径有:问题分析要贴近学生的认知水平;情境设计要关注学生的学习需求;遇到易错之处要和学生"一起犯错"。"稚化思维"在具体实施时要注意针对性、适度性和艺术性。  相似文献   

20.
正发散思维正好反映了创造性思维"尽快联想,尽多作出假设和提出多种解决问题方案"的特点,因而成为创造性思维的一种主要形式。当前,解决问题教学虽注重分析问题、解决问题,但还是停留在技术层面上。解决问题的教学既要关注解决问题的方法,还要关注学生的发散思维训练,进而提高学生创造性思维。在低年级解决问题教学中如何更有效地进行发散思维训练呢?下面结合自己的教学实践谈几点想法。  相似文献   

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