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《大科技．科学之谜》2015,(9)
<正>蚂蚁遍布全球,它们已经在地球上生活了上亿年。俄罗斯摄影师安德烈·巴甫洛夫对这种小生物情有独钟,他长期观察蚂蚁,并以它们为模特拍摄了一组名为"蚂蚁的故事"的作品。看过照片的人可能会认为,这些图片是电脑合成的,因为它们太像动画片里的场景了。而实际上,这是摄影师利用微距镜头拍摄下的真实场景。巴甫洛夫在了解蚂蚁的生活习性之后,利用浆果、果壳和树枝等来设计场景,然后引导蚂蚁们进入他设下的"陷阱"中,让蚂蚁们不知不觉当了模特,这个过程需要花上好几个小时。 相似文献
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《大科技．科学之谜》2016,(2)
正神农尝百草,精神可嘉,可是他没被毒死真是算命大。自然界的动物们可不明白什么叫舍己为人,什么叫奉献和牺牲,在艰险的自然环境中,它们要努力存活下来,因此进化出了各种本领,辨别"苦"味就是其中非常重要的一项本领,猫咪就是一种认得"苦",但吃不得"苦"的动物。苦味常与毒性相联系生物进化是一个神奇的过程,肉食动物牙尖爪利,它们的猎物只好擅长奔跑,而那些不能移动的植物又怎样保护自己呢?有一些生命力顽强,春风吹又生,你吃完了我 相似文献
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施敏 《大科技．科学之谜》2009,(7)
商场里、网店上那些让人眼花缭乱的商品,很多是我们想都想不到的,这些东西真的是我们需要的吗?未必,很多时候你购买它们,仅仅是因为有人告诉你,你需要它们。 相似文献
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深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多的思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。深度学习是浅层学习的深化,是对接受学习与自主学习二元对立的矫正。在上述认识的基础上,本文以选修课《先秦诸子选读》的教学为例,提出引导高中学生深度学习的四个策略:(一)引导学生确立由浅入深、循序渐进的学习目标;(二)创设情境,提出具有挑战性的问题,引导学生深度学习;(三)关注"最近发展区",提升学生的高层次思维;(四)构建学习共同体,在对话中实现深度学习。 相似文献
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正鸭子有一身不沾水的羽毛,这是因为它们的羽毛上有一层油;荷花能"出污泥而不染",荷叶可将水滴抖落得干干净净,这是因为其外表覆盖着一种像蜡一样的物质,科学家们称这种表面为"拒水表面"。荷叶的拒水表面上布满"小包",它们紧紧地挨在一起,形成了一个针对于叶面的"保护层"。你可以将那些"小包"想象成无数撑开的"雨伞","雨伞"的下面形成了一层极薄的""气垫"。当雨滴落下时,"气垫"中的空气并没有排出去。由于"小包"间的距离非常小,空气让雨滴无法穿过缝隙进入到真正的叶面上,因此雨水便只能在"小包"上面滚来滚去了。 相似文献