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新课程改革以来,通过广大思想品德课程教师的不懈努力和探索,思想品德课堂教学开创了新路子、发生了新变化、出现了新景象。然而在初中政治教学中,却存在着一些误区,影响了新课程改革的进程。 相似文献
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陈江平 《中学政治教学参考》2011,(4):7-8
《思想品德课程标准》将“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”作为思想品德课程应遵循的基本原则。在这一思想原则的指导下,近年来中考命题进行了大胆探索和改革,既继承了优秀传统,又蕴含了基础教育课程改革的基本理念,更体现了思想品德课程的性质和特点。笔者近日搜集和整理了湖南省衡阳、岳阳、常德、长沙等市2010年中考思想品德试卷,仔细揣摩,发现思想品德中考命题呈现出以下新特点： 相似文献
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夏国英 《湖州师范学院学报》2001,23(5):66-68
高校思想品德课程建设和改革是高校课程建设和改革的有机组成部分。高校思想品德课程应从时代的要求出发进行创新 ,具体可以从高校的思想品德课程内容、思想品德课程在课程论上的类型 ,以及思想品德课的课的结构三个层面来进行 ,以建设一种全新的、符合时代发展要求的课程体系 相似文献
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伴随着新课程改革的浪潮，中学思想品德进入到中学的课程体系之q-。短短的数年发展，尽管成绩令人欣慰，但存在的问题亦不能回避。本文通过对西安、渭南、延安、商洛部分县区思想品德课程实施情况的调研，对存在的问题进行了归类分析和研究，并提出了中学思想品德课程建设的对策和建设性意见。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(2)
初中思政学科在经历了从思想政治到思想品德再到道德与法治的名称之变后,带来了课程困惑、学科困惑和舆论困惑。虽然这些困惑往往被刻意回避或在不经意间被淡化,但正视课程名称之困才能践行课程建设之实。初中思政教师须从课程名称之变中优化课堂生态、实现立德树人的新拓展,发展课程思想、实现学科精神的新彰显,塑教学风格、实现专业情感的新提升。主动反思和探索有利于课程内涵实施的新路径,是初中思政教师在道德与法治名称之困上的内在超越,也是对学校思想政治理论课教师座谈会重要精神的积极回应。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的进一步深入,我们对新课程、新标准、新教材接受了不少,明确了不少。尽管如此,我们仍然在实践中探索,在探索中反思,在反思中不断超越自我。下面就自己参加中山市开发区开展的中小学《思想品德》观摩课的教学过程,谈一谈自己在新课程、新理念下的一点反思。 相似文献
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思想品德课程建设的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,思想品德课程建设取得了长足的发展,思想品德课从无到有,进而发展成为对学生进行思想品德教育的主渠道、主阵地,基本上形成了一系列适应思想品德课程特点并有别于其他专业课程的教学法,在学生成长过程中发挥着日益重要的作用。但是,思想品德课建设依然... 相似文献
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我国新一轮中学《思想品德课程标准》从人文性的高度．确立了．思想品德教育课程应”注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作精神，促进学生人格健康发展”的性质．这对于应对时代提出的各种挑战，提升整个中华民族文化素质和精神境界，加快全面建设小康社会的步伐，是非常适时必要的。通过对新《课程标准》的学习，笔者认为在中学思想品德教学中．应主要突出以下三个方面。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(32)
<正>年年岁岁卷相似,岁岁年年题不同。翻开2017年湖北省各地中考思想品德试卷,学科特色鲜明,浓浓思品味扑面而来。试题体现了课程改革理念,注重核心素养考查,以最新材料和形式映射教材内容,在变化中保持稳定,在稳定中寻求创新,整体感觉既新又活。一、坚持正确价值导向,体现思想性思想性是思想品德课程的根本属性与灵魂所在。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生思想品德健康发展,是课程的本质要求。因此, 相似文献
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推进课程建设提高教学质量于兴武，王松柏课程建设是高等学校教学工作的基础。加强课程建设是提高教学质量的重要保证。在一定意义上，课程建设决定着学生基本知识、基本理论和基本技能的获得，智力、能力的发展以及思想品德的形成。因此，搞好课程建设，有利于培养经济建... 相似文献
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本文阐述了初中思想品德课程资源开发利用的基本途径和应遵循的原则，同时，总结了初中思想品德课程资源开发利用的成效并引发了新思考。 相似文献
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小学思想品德课开设20多年以来,在其课程建设和教学实践上都取得了很大的成就。在肯定成绩的同时,我们也应该看到,思想品德教育存在着不适应儿童身心发展、社会生活的新变化以及全面推进素质教育的要求等不足、方法与手段滞后、针对性和实效性不强等问题。把思想品德当做知识去记忆,没有当做能力、习惯去培养,"知"和"行"相剥离。这种情况在农村小学教学中尤其突出。 相似文献
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缺少课程资源是目前基础教育课程改革实践中最突出的问题。课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件，是基础教育课程改革和实践的重要保障。而农村初中教育基础薄弱，开发思想品德课程资源问题甚多。一方面，随着广大农村地区经济多元化的发展，青少年的价值观也随之发生了变化，仅依靠教科书为思想品德课程资源的传统课程资源观已无法满足学生的发展所需；另一方面， 相似文献
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<正>思想品德情境感悟化教学历经数年探索实践,对提高课程效果发挥了重要作用。但作为一种教学方式,它并非一成不变,而是遵循事物发展的普遍规律,处于不断发展变化中。通过深入学习、研究国内外相关学科教学,我们发现思想品德情境感悟化教学的情境内容确定、创设和课堂呈现方式及体验感悟形式尚有很大的深化与发展空间。一、教学情境内容的深化与发展趋向思想品德情境感悟化教学的 相似文献
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新课程在促进学生全面发展的同时,也为初中思想品德教师自身的专业发展提供了一个很好的平台.新课程淡化了理论,加强了对初中学生思想品德教育的情感诉求和人文关怀,在课程功能、课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等方面发生了很大变化,这对初中思想品德教师的专业能力提出了更高的要求. 相似文献
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新课改对于思想品德教学提出了新要求,培养高综合素质人才成为时代发展的需要。本文详细探讨了新课改下初中思想品德课程教学的策略,以实现新课程所提出的三维目标。 相似文献
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黄秀琼 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
正确的策略对课程资源的开发具有指导意义。在初中思想品德课程资源的开发和利用中的策略包括在开发中要具备的意识,要坚持的原则,它的运用必将促进课程资源的开发和利用。一在初中思想品德课程资源的开发和利用中应具备的意识1.课程意识。所谓课程意识,简单地说就是教什么的意识。它是教师在履行教育教学职责过程中,对国家、地方、学校课程的有目的、有意义的反映及有方向、有层次的追求和探索;是教师执行课程标准、落实课程方案的内驱力。初中思想品德教师应当具有哪些课程意识呢?一是课程设计意识。要根据初中思想品德学科知识体系,初中阶段学生成长的身心发展规律,现代社会生活和科技发展的需要,国际社会形势的变化和时事的发展,主动地、合理地、创造性地设计课程和教学策略,创设能引导学生主动参与的教育情境。二是课程创新意识。初中思想品德主要是对学生思想品德发展奠定基础的一门综合性的必修课,学生逐步扩展的生活是课程建构的基础。这就要在教学中创新,教师的课程创新意识是整个创新教育进程的关键。要打破专家思考和确定的“课程内容”以及教师思考和选择“教学方法”的思维定势,以课程开发主体的身份积极主动地通过调整、充实、选择、改编、新编等方式进行教学。三是课程实... 相似文献
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黄树祝 《中国科教创新导刊》2010,(27):40-40
中学思想品德课程资源的整合与利用,是中学德育教育的面临的新课题。随着我国新教改的实行,对于中学的思想品德教育课程给出了切合时代观点、丰富教学资源的新要求。因此,加深思想品德课程资源的整合,提高课程资源的利用率,是改善思想品德教育现状的研究方向。 相似文献
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齐志刚 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(5):93-94
爱国主义教育是高校思想政治教育的基本内容，高校爱国主义教育必须根据社会主义市场经济的新特点，新形势及社会发展的新需要，不断充实新内容，探索新方法，进入新层次，以切实提高当代大学生的思想品德素质，使其成为社会主义事业合格的建设与接班人。 相似文献