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1.
曾祥跃 《广州广播电视大学学报》2011,11(6):1-5,53,106
网络远程教育生态系统特征分析是开展网络远程教育生态学研究的前提和基础,文章首先论证了网络远程教育具有自然生态系统的特征,包括层次特征、构成特征、结构特征和功能特征;然后论证了网络远程教育具有人工生态系统特征,即社会性、易变性、开放性和目的性。基于网络远程教育具有自然生态系统和人工生态系统特征,文章给出了网络远程教育生态系统的定义及其研究对象。本研究为应用生态学原理和方法开展网络远程教育研究提供了理论依据。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(16):28-29
随着大数据、人工智能等技术的快速发展,教育智能化也逐步应用到远程教育中,远程教育中对学习者进行有效的学习评价是保证教育健康发展的有效措施。该文通过对目前远程教育中对学习者学习评价所存在的问题,以学习者在线学习行为为基础,从学习者主动性、积极性、学习效果等方面给出了基于学习者的学习评价策略,为远程教育学习评价提供了新的参考。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2019,(10):67-68
教学交互一直是远程教育中最核心的研究主题之一,远程学习者的交互水平和质量是衡量远程教育质量、影响远程教育效果的重要因素。影响教学交互的因素可以从学习者与学习资源、学习者与教师之间的交互两个方面着手分析,远程教育教学交互质量的提高策略包括改变学习者与学习内容之间的交互技术、提高学习者与教师之间的交互实效以及改进学习者与学习者之间的交互技术三个方面。 相似文献
4.
随着我国网络教育的飞速发展,网上教学逐渐成为远程教育的重要形式.与传统远程学习者相比,网络学习者的特征发生了一定变化,然而,当前大量网络课程的设计与开发却较少全面考虑网络学习者的新特征.为此,本文希望通过对国内外相关研究文献的梳理,归纳和总结出网络学习者的相关特征,从而为中国网络教学的实践提供参考依据,并为远程学习者的相关研究提供支持.本文首先对远程学习者特征进行文献研究,分析和改进了已有远程学习者特征分析模型,并以此为理论框架对网络学习者的特征进行分析,之后论文在文献综述的基础上讨论了成功网络学习者的特征. 相似文献
5.
随着无线网络技术的发展,移动媒体日益融入人们的学习生活之中。本文从媒介生态学的角度,论述了移动学习中人与媒介的关系,阐述了陷入困境导致生态系统失衡的现象,并运用一些理论来指导以寻求新的平衡;最后总结了人与媒介走向和谐的"互惠共生"的发展趋势。 相似文献
6.
白静 《北京广播电视大学学报》2013,(5):46-49
自组织理论成功揭示了复杂系统的演化动力来自于系统内的非线性自我组织。这一理论同样适用于教育尤其是远程教育教学领域。现代意义的自主学习（网络学习）本质上是把学习者、教学者、学习资源和环境都作为教与学系统的有机组成部分,通过相互的信息交换,在新陈代谢中实现有序、稳定的提升,也实现教与学系统的不断优化,这也正是自组织学习的本质。在对学习者系统和教学系统进行分析的基础上,通过教学设计为学习者构建自组织学习环境将是远程教育研究方向。 相似文献
7.
薛利艳 《北京广播电视大学学报》2007,(4):28-30,37
现代远程教育是构筑知识经济时代终身学习体系和学习型社会的主要手段。学习者的自主性学习亦成为远程教育的核心理念。面对科技竞争与人才竞争日益严峻的挑战及当前教学实际,身处远程教育的一线教师致力于改革教学工作,构建新型教学模式的同时,也对其自身的教学技能提出了更高的要求。本文旨在通过本人在教学实习中的一些经验体会,结合当前远程教育环境下自主学习现状,谈一谈在现代远程教育中,辅导教师如何优化自身技能,促进教育过程和教育环节的更新。 相似文献
8.
董黎明 《北京广播电视大学学报》2008,(3):20-22
本文立足于现代远程教育中学习者的实际,充分考虑信息时代下人才培养的要求,以促进远程教育中学习者信息素养提高为目标,通过对远程教育中学习者信息素养、信息素养评价的定义和内涵等方面进行研究,特别是对学习者信息素养评价指标体系进行研究,提出了一套较完整的远程教育学习者信息素养评价指标体系,以期在培养信息时代下实践型、创新型人才方面,为相关人员和机构提供参考。 相似文献
9.
随着无线网络技术的发展,移动媒体日益融入人们的学习生活之中。本文从媒介生态学的角度,论述了移动学习中人与媒介的关系,阐述了陷入困境导致生态系统失衡的现象,并运用一些理论来指导以寻求新的平衡;最后总结了人与媒介走向和谐的“互惠共生”的发展趋势。 相似文献
10.
杨洪琴 《广州广播电视大学学报》2011,11(5):58-62,110
在厘清网络非正式学习内涵的基础上,分析了网络环境下其过程中学习者学习状态存在的主要问题及成因,以元认知理论为基点,提出了相应的元认知策略即＂自我提问＂问题表单和实践案例分析,旨在培养学习者的元认知能力,有效促进学习者的网络非正式学习。 相似文献