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近两年,在一些省(自治区、直辖市)开设了“研究性学习(课程)”。在实践操作中,发现人们对“研究性学习(课程)”存在许多认识误区,这直接影响了“研究性学习(课程)”的实施。人们对“研究性学习(课程)”的认识误区主要表现在五个方面:一是惟学生学习方式转变,二是惟科学研究倾向,三是惟学生主体倾向,四是惟学科化倾向,五是惟资源优势倾向。 相似文献
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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知 相似文献
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在新一轮的课程改革中，研究性学习已经成为实现素质教育的一种重要途径和载体。然而，由于种种原因，人们对研究性学习还存在一些误解或偏见。本文试图从研究性学习的性质、目标、形式以及与接受性学习和高考的关系等方面进行阐述，试图澄清一些误区，以促进中学历史学科研究性学习的开展。一、研究性学习是一门具体的课程吗？面对研究性学习这个新事物，由于传统教育带来的习惯定势，许多学校领导和教师都把它当做一门课程，期望上级有关部门发放指定的教材，以便他们能够“忠实地执行”。当他们发现事与愿违，又没有现成的经验可资借鉴时… 相似文献
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毛佩清 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9):29-32
“研究性学习活动”课程是《普通高中课程方案（实验）》中新设置的一门必修课程，是新一轮高中课程改革中的亮点、难点和重点之一，根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》和《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》，“研究性学习活动”课程从2006年秋季高一开始每周安排了3课时。一年来，普通高中“研究性学习活动”课程开设情况如何？“研究性学习活动”课程如何进行教学？作为地市综合实践活动课程的教研员，笔者对本市普通高中“研究性学习活动”课程的实施情况进行了调研。[第一段] 相似文献
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当前课程改革已进入全面实施阶段,教师的教学理念正在转变,但真正把新课程理念具体落实到课堂的教学实践中,还存在许多问题。本文试结合2004年9月浙江省举办的高中历史优质课比赛,谈谈自己的一些看法一、研究性学习被过分宽泛化什么是研究性学习?教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》界定为:是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是一种与“接受学习” 相似文献
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陈少康 《中国现代教育装备》2005,(10):73-75
新课改以加强综合实践教育为方向,强调改革学生被动接受性学习的单一的教与学的方式,改变过于集中学科本位的做法,培养学生学会学习、学会合作、学会创造和终身学习的能力。面对课程改革的新形势,全面实施新新课程方案已成为学校和教师的使命,全面落实新课程方案要求,实施综合实践教育乃是课改的必由之路。为了做好研究性学习课程的实施工作,以达成该课程目标,我们提出了下列设想:一、指导思想研究性学习课程是在继承传统的综合性课程和活动性课程的基础上发展起来的一种新型课程,它以“研究性学习”为基础,以培养学生的创新精神和综合实践… 相似文献
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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体认识活动中，二者常常相辅相成、结伴而行。所以本次课程改革强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘，强调“研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。 相似文献
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《普通高中新课程标准》的实施,将研究性学习列入了必修课程。这是基础教育课程改革的重大突破,也是面向21世纪的生物教学所面临的新的机遇和挑战。这一举动立即引起了人们的普遍重视,特别对其中的“专题研究性学习”倍加关注,成了人们学习新课程方案、新大纲的热门话题。本文就生物教学中如何贯彻专题研究性学习于课堂教学之中,谈点粗浅的认识。一、走出专题研究进课堂的认识误区误区之一:认为搞专题研究不是中学教学的主要内容,不应作为必修课。这是受传统教育思想的影响太深了,把教学理解为只是在课堂,课堂等于教育,课堂等于讲授,课堂等… 相似文献
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新一轮课程改革把“研究性学习”提到教学过程中的重要位置,许多一线教师不知从何下手,认为“研究性学习”与“接受性学习”是一对对立的、不能统一的矛盾。笔者认为,“研究性学习”与“接受性学习”相当于古代兵器的“矛”与“盾”。一支军队只有把“矛”与“盾”置于一身,才能攻无不克、战无不胜。一支教师队伍把“接受性学习”与“研究性学习”置于教学活动过程中,才能培养出具有乐于接受传统文化精髓、开拓精神和终身能力发展的新型人才。所谓“研究性学习”,是指教师不把现成的答案告诉学生,而是学生在老师的指导下自主地发现问题、探… 相似文献
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随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施,数学已经成为开发儿童潜能的重要工具。动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式,情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标,这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。但是由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差,把我们固有的一些传统优势逐步抛弃,导致教学中出现了一些问题,甚至走入了“误区”。 相似文献
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随着素质教育的不断深入和新一轮课程改革的全面铺开,自主性学习、研究性学习已不再是点缀性、尝试性的教学工作,各学校都已扎扎实实地开展这方面工作,并已经取得很好的教学效果。网络教学给自主性学习、研究性学习提供了更大的舞台。网络教学这一先进的教学手段已经被越来越多的教师所采用和广泛应用于课堂教学。一、开展教学新模式的探索是时代的需求随着新课程标准的颁布与实施,我国基础教育课程改革取得了令人欣喜的成就,这标志着我国素质教育正在走向成熟阶段。网络环境下的研究性学习的实施,使中小学研究性课程更具有时代特色和科技特… 相似文献
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研究性学习对于培养学生的创新精神和实践能力的意义和价值愈益为人们所认识,研究性学习课程的设置被视为新一轮基础教育课程改革中的一个“亮点“.我们看到,不少学校在这方面进行了积极的探索和实践,但同时我们不能不注意到,在研究性学习的实施中存在着种种误区,有些学校只是把开展研究性学习作为一种“时髦“,以此“装点门面“,带有明显的功利性目的.…… 相似文献
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研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段，一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研性学习的规律，努力适应时代的要求和学校课程改革的需要，使研究性学习走上正道并收到实效。 相似文献
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一、生物教学中研究性学习的实质和特点
我国新一轮的中学课程改革已经全面展开,与以往课程改革不同,新课程改革最主要的特点是倡导“研究性学习”。但如何理解研究性学习,则仁者见仁,智者见智。一般认为,研究性学习是指：“教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而了解社会．学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创新能力”。它与以往的学科教学相比。 相似文献
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一、改革中若干问题与困惑的反思
1．从课程与教学关系论争中思索，关注改革中过程性的教学行为，释放教学张力，走出已经或正在步入的“新制度课程”的误区。有关课程（论）与教学（论）关系之论争历来普遍存在，从不多把课程问题纳入学术研究领域而导致的教学论涵盖课程论的传统，到近代以来因为重视教学内容更新而重视研究课程问题导致的课程论涵盖教学论的传统，再到以“课程实施”或“实践的课程”替代教学。课程改革实践作为存在的事实，真实地预告着有关这一论争的某种前提：即要将教学（论）纳入课程（论）之中。 相似文献
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课程改革中的教学问题思考 总被引：25，自引：0，他引：25
课程改革中的教学问题比制定课程标准和编写教材 ,有着百倍的复杂与艰难。如果人为地以“大课程论”理论统驭教学 ,把主体行为的“教学”放在结构性、物质性“课程”的依附性地位 ,必然导致新形式的“制度课程”。这种课程的内容会得到因循传统的教学的支持 ,但新的课程理念却会遭到惯例的抵制 ,这可能导致以旧思维和旧方法驾驭新内容 ,导致新课程目标尤其是创新素质目标的失落。因此 ,课程改革应超越“大课程论”或“大教学论”的同样思维不同侧重的偏见 ,在“课程与教学”和而不同的理念下 ,关注并释放教学的张力 ,引导教师致力于教学课程 ,把改革的重心落到体检课程、体验教学上来 ,走出已经或正在步入的“新制度课程”的误区 相似文献
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一、研究性学习实施中存在的问题2010年秋季,我区普通高中新课程正式拉开序幕,研究性学习正式成为了学校师生日常教学和学习生活的重要组成部分。昌都地区第一高级中学,根据《西藏自治区普通高中＂研究性学习＂实施指导意见（试行）》,在进入新课程的年级中均开设了研究性学习课程,每周三课时的“研究性学习”课程被正式列入了课程表。 相似文献
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在《普通高中新课程方案》中，把普通高中课程结构划分为学科课程和综合实践活动两部分，研究性学习是综合实践活动中最主要的一个组成部分，这是基础教育课程改革的标志性突破．随着基础教育改革的深入，我们逐步认识到，研究性学习不仅是一门重要的课程，更是一种重要的学习方式，它应该渗透到任何一个学习阶段、任何一个学科、任何一个教学环节中．那么，如何在化学课堂教学中实施研究性学习呢？本文结合初三化学CO2的教学实例，做了尝试和思考．[第一段] 相似文献
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研究性学习的若干问题探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
胥兴春 《天津市教科院学报》2001,(2):42-44
２０００年，《国家基础教育课程改革指导纲要》（送审修订稿）明确提出了课程改革的一个目标：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现象。”这就突出了研究性课程的重要地位。研究性学习是研究（探究）性课程在学习方式上的具体体现，它是一场学习方式上的革命。在此，笔者想就研究性学习的有关问题发表一管之见，以与大家商讨。 一、研究性学习的核心 研究性学习（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ… 相似文献