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被各国教育界人士普遍关注的创业教育，是联合国教科文组织 1989年 12月在北京召开的“面向 21世纪教育国际研讨会”上提出来的。会议通过的《学会关心：面向 21世纪教育》的报告认为： 21世纪人类面临的将是一个相互竞争，又越来越相互依赖而又复杂多变的世界，我们的教育要培养出一代“最全面发展的人，最容易接受新思想和最善于把握机遇的人”。因此，对未来一代人的教育，除获得文化和职业教育证书外，还应获得第三本学习证书──创业教育证书。之后，联合国教科文组织亚太办事处在曼谷召开了“提高儿童、青年创业能力的革新教育规划会… 相似文献
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创新, 21世纪世界发展的一大趋势 本世纪末,联合国教科文组织着力于倡导创新,尤其是创业教育和教育创新。 1987— 1991年,联合国教科文组织亚太地区发起并实施了“提高青年创业能力的教改合作项目”。 1989年,它在“面向 21世纪的教育国际研讨会”报告中要求将事业心和开拓技能教育提高到与学术性和职业性教育护照同等的地位。 1998年 10月,联合国教科文组织在巴黎召开了世界高等教育会议,发表了《 21世纪高等教育的展望与行动世界宣言》。《宣言》指出,为方便就业,毕业生将首先成为工作岗位的创造者。 1999年 4月… 相似文献
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创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。对高职生进行创业教育．是世界高等教育发展的要求。1998年世界高等教育大会通过的《21世纪的高等教育,展望和行动世界宣言》指出：“为方便毕业生就业,培养创业技能和主动精神应成为高等教育关心的主要问题; 相似文献
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把创业教育引入写作课堂--"创业教育型写作课"的实践性研究 总被引：2，自引：0，他引：2
邵勇 《中国职业技术教育》2003,(1):25-27
创业教育(Enterprise education)的概念是在1989年11月底由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。该会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了“学习的第三本护照”,即创业能力护照的问题,要求把创业能力教育护照提高到目前学习性和职业性教育护照所享有的同等地位。之后,联合国教科文组织亚太办事处在曼谷召开了“提高儿童青年创业能力的革新教育规划会议”,研究制定了创业教育的概念框架和实施策略,并部署在中国、印尼、泰国等6个国家组织实施。创业教育的提出,为迎接21世纪的挑战,建立新的教育观念开拓了新的视野,对未来人才素质的构成提出了新的要求,为教育理论研究和改革实践开辟了一个新天地。 相似文献
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加强高校创业教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
1989年11月,联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”,会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点:一本是“学术护照”;第二本是“职业护照”;第三本是表明一个人的创业能力的“创业护照”。至此,联合国教科文组织提出了创业教育的新理念,以后 相似文献
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荔浦县教研室．傅振存创业教育是指以开发和提高青少年创业基本素质,培养具有开创型个性的21世纪人才的教育,它是在普通教育和职业教育基础上进行的具在独创功能和儿子的教育。一、创业教育的由来和意义创业教育（enterpriseeducation）的概念是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。在这次会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了学习的“第三本护照”,即创业能力护照的问题,要求把创业能力护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位.北京会议之后,联合国教… 相似文献
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创业教育是培养学生创业能力的教育。1989年,联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”的报告中阐述了“21世纪的教育哲学”,提出了在21世纪人们应该具有的重要能力之一就是创业能力。同时要求把创业能力提高到与知识教育和职业教育同等重要的位置。于是,有专家称“创业能力”是继文化知识证书、职业技能证书后的“第三本教育护照”。 相似文献
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高职院校学生创业教育调查分析与对策探析——以经管类学生为例 总被引：1，自引：0，他引：1
创业教育是联合国教科文组织在研讨“面向21世纪国际教育发展趋势”时提出的一个全新的教育理论,又称“第三本教育护照”。也就是说,21世纪的人除具备文化知识证书、职业技能证书、还需要获得“第三本学习证书”,即创业教育证书。由此看来,创业教育已成为世界性的一个话题。在我国,由于市场经济的发展,劳动用人制度的改革,就业形势的日趋严峻,创业教育受到社会各界的高度关注。高等职业技术教育是高等教育的重要组成部分,在高职院校中开展创业教育,对培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才, 相似文献
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尽管早在19世纪创业教育就在美国出现了,但是在大学层次进行广泛创业教育的时间并不长,只是在最近的30年,创业教育才开始在大学层次广泛开展,并引起了世界各国政府和组织的高度重视。联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。 相似文献
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随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业不足成为世界性问题，为了应对这一问题，1998年召开的世界高等教育会议在宣言中提出：“为使毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能和主动精神，毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先是各种岗位的创造者。”1999年我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也提出要“加强对教师和学生的创业教育”。创业教育成为我国高等教育发展的新理念，许多综合性大学、工科、商科院校对创业教育回应强烈，纷纷开展各种形式的创业教育。相比之下，多数师范院校的回应则显得比较冷淡，急需加强。 相似文献
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《天津市教科院学报》1996,(2)
《学会关心:21世纪的教育》是1989年联合国教科文组织在我国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”会议报告的主题。它是21世纪教育所致力的目标,是继70年代提出“学会生存”后,教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新,它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。针对国际社会产生的新的社会问题,它提出了新的对策和建议。 相似文献
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1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。1976年11月联合国教科文组织召开的第19次全体会议,在所通过的《关于成人教育发展的报告》中,明确地把终身学习的概念与终身教育并列。1994年6月,在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”强调了终身学习对教育、政府和社会的影响,认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存,“终身学习是21世纪的生存概念”。 相似文献
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终身教育背景下的成人教育所面临的挑战 总被引：2，自引：0，他引：2
1972年联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中提出“终身教育”、“终身学习”和“学习化社会”三个基本概念。1976年11月联合国教科文组织召开的第19次全体会议，在所通过的《关于成人教育发展的报告》中，明确地把终身学习的概念与终身教育并列。1994年6月，在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”强调了终身学习对教育、政府和社会的影响，认为如果没有终身学习的意识和能力就难以在21世纪生存，“终身学习是21世纪的生存概念”。 相似文献
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《学会关心:21世纪的教育》(LEARNING TO CARE FOR OTHERS—The Aim for the Education in the 21st-Century)是1989年11月27日至12月2日联合国教科文组织在我国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”会议报告的总标题。“学会关心”是21世纪教育所致力的目标。这个口号的提出是继70年代初提出“学会生存”之后,教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新,它标志着世界教育的发展又将进入一个新的历史阶段。在这次国际会议上,“学会关心”是经一致选择,被各方所接受的口号。当然,由 相似文献
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“创业教育”概念最早是由联合国教科文组织于1989年在“面向21世纪国际教育发展趋势”研讨会上提出来的．1999年举行的第二届国际职业教育大会又突出强调了要加强创业教育．着重培养学生的创业能力。2005年我国召开了全国职业教育工作会议，颁发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，把提高职业学校学生的创业能力作为发展中国特色的职业教育的重要内容．指出“要深化职业教育的教学内容、教学方法改革。培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等．都要适应企业和社会需求．着跟于提高学生的就业和创业能力。”[第一段] 相似文献
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1989年11月联合国教科文组织在北京召开的“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出了创业教育(enterpriseeducation)的概念。会议代表要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位。创业教育思想提出后,得到了世界各国的广泛关注。1991年1月东京会议的报告认为,创业教育有广义和狭义之分。从广义上来说,创业教育是培养具有开创性的个人,在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。而狭义的创业教育则是与增收培训的概念紧密结合在一起。当前,加强我国各类学校学生的创业教育,意义重大,既有利于我国人力资源的开发,… 相似文献