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某校30个教学班,平均每个年级5个班,为便于各项教育教学工作的落实,校长决定采用年级负责制的形式进行管理,期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后,为加强过程考核,校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室,对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核,用于绩效工资年终的兑现。 相似文献
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某校30个教学班,平均每个年级5个班,为便于各项教育教学工作的落实,校长决定采用年级负责制的形式进行管理,期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后,为加强过程考核,校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室,对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核,用于绩效工资年终的兑现。之后,每当校长室、总务处、考核办、少 相似文献
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某校30个教学班，平均每个年级5轨，为便于各项教育教学工作的落实，校长决定采用年级负责制的形式进行管理．期初学校定人定岗后明确负责教学的6个中层干部一人分管一个年级。绩效工资制实施后，为加强过程考核，校长又从各个处室和教师代表中抽调精干力量成立了考核办公室，对教师的平时出勤和工作任务完成情况进行记载考核，用于绩效工资年终的兑现。 相似文献
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我校是一所实行承办制管理模式的学校,全面推行校长负责制、教师聘任制、岗位责任制、结构工资制和经费承包制。我们在学校内部管理过程中,打破传统习惯,破除一般学校管理的三级管理制,即校级领导——职能处室(一般为教导处、总务处、教研处等)——教研组、年级组,推行一种全新的管理结构:取消教导处和总务处,试行分管校长负责制,形成直接管理系统: 相似文献
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在我国普通高中教育规模不断扩大的同时,学校年级组以强劲的发展态势,在学校行政管理职能中逐步取代教研组,成为学校内部管理的支柱机构。校长应重视发挥年级管理机构的作用,这是学校管理和发展的需要。我于2001年8月担任崇仁二中校长。上任之后,从日常管理中看到，我校实行多年的年级组管理机制确实对加强校务管理带来很多便利，优势不少，是管理制度的一种创新。但其不足之处也十分明显： 相似文献
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当前,各行各业都在实行责任制,取得良好效果。为了充分调动广大干部、教师的积积性,教育部门也要改变吃“大锅饭”的状况,实行责任制。为此,我们提出以下建议: 一、实行校长责任制和教师聘用制。各级学校的校长,由教工大会民主选举,上级组织审批。校长有权任命教导主任和总务主任,聘用教师。未被聘用的教师由教育行政部门另行安排。校 相似文献
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我校现有高中三个年级,26个教学班,1400多名学生,140多名教职工。近几年来,我校以年级组管理改革为突破口,经过放权、试验、总结分析,再试验,再总结,逐步建立了年级组目标管理责任制,教师优化组合制,年级质量考核管理制,以及与此密切相关的“四考评”、“两大会”为内容的(领导蹲点,年级组、教研组工作考核,教师业务和其他工作年度考核,联席会、办公会)教育管理制度,定岗定编责任制度,以质量目标管理,群众评议监督为内容的职能部门和领导干部的考核管理制度,形成了我校管理改革的特色。一、实行年级组管理的主要做法1、实行学校行政领导下的… 相似文献
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１９９６年建水一中率先制定并实施《年级目标管理责任制试行方案》。三年来，这个方案极大地激发了学生学习、教师敬业的积极性，教育教学管理一步一重天，中考高考年年传捷报，岁岁创佳绩，形成了自己的办学和管理特色，学校声誉日益提高。这个方案由年级目标管理责任书、年级目标管理指标体系和考核评估体系及相应的使用说明等内容构成。指标体系和考核体系，共有３７个C级指标。这些考核项目又通过学校各职能部门进行量化考核，各处室对每项考核指标又制定出考核的实施细则。学年终考核时，各年级主任先根据实施细则对３７个C级指标逐… 相似文献
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学校实行三级目标责任制是与学校管理实行校长、年级组长、班主任“三级责任制”对应配套的制度。这一制度就是将校长、年级组长、班主任三级管理责任人作为三级目标管理“法人”,建立起严格和谐的、相互制约、相互激励的管理运行机制。 实行三级目标责任制,对各种积极因素都是强有力的调动:一是在目标的制定和实施中,能充分发挥党支部的政治核心作用和监督保证作用;二是广大教职工在目标的制定和实施中,充分发挥民主管理作用,增强了主人翁责任感,产生了全员激励的合力;三是校长目标增大了学校工作的透明度、为制定 相似文献
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我们针对目前中小学的具体实际 ,根据现代管理理论和组织理论 ,逐步探索出以年级自治为中心的基本管理模式 ,在初步实践中取得了良好的效果 ,现就有关事项略做论述。一、年级自治问题的提出在多年的管理实践中 ,我们发现传统的中学组织机构对学校管理发挥了一定的作用 ,但也存在诸多不足之处 ,主要表现为对年级组的重视不足。1 年级组管理层位过低 ,不利于沟通和反馈教师和学生是学校管理和教育的主体 ,直接联系教师和学生的年级 ,是学校管理的关键环节。在学校“校长办公会———主管校长———教务处———年级组”这种常规管理网络中 ,年… 相似文献
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先锋小学实行校长负责制后,根据学校办学条件差、资金少、人员紧的状况,实行了教职工履行岗位职责考核,奖优罚劣,充分调动了广大教职工:教书育人的积极性,教育教学质量逐步提高。 相似文献
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学校管理体制改革模式，是学校管理体制改革的思路、内容、目标、方式及其特征的规范性概括。在改革的发展过程中，由于地区条件不同，学校的情况千差万别，形成了不同的改革模式。钟庄模式江苏省建湖县钟庄乡在农村经济体制改革启迪下，１９７９年率先实行教育岗位责任制；１９８２年实行校长选任责任制；１９８４年实行教师定编聘任制；１９８９年受北京改革的影响，结合当地实际，又实行“乡内结构工资制”；逐步形成较有影响的学校管理改革模式，即实行“校长选任责任制、教师定编聘任制、教育岗位责任制、乡内结构工资制”。校长选任责… 相似文献
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级部管理就是级(年级)和部(部门)的高效协同管理,形成合力,减少内耗,达到"1+1>2"的效果。级部管理旨在充分调动全体教师的工作主动性,提高教师参与学校管理的积极性。一、级部管理的基本方法1.三级一系统。学校搭建三级管理平台,一级平台是由校长及校长领导下的执行校长和分管校长组成的决策平台,处理学校决策层面的事务;二级平台 相似文献
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程文忠 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2003,20(3):24-25,30
年级主任负责制是把年级主任作为学校中层干部，相对自主地管理本年级的工作和事务，直接对校长负责。实行年级主任负责制使管理更加科学，更具有针对性、实效性，能激活基层管理并培养一批后备干部。 相似文献
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年级自治管理模式是借鉴大学系院管理模式对规模较大的学校进行分层科学化、系统化管理的一种形式.我校借鉴先进地区实施年级管理自治的先进经验,勇于探索,大胆尝试,走出了一条具有自己特色的年级自治管理之路.从2007年3月新学年开始,学校实行年级自治,改变传统年级自治管理用人的办法,由校领导担任年级主任,四位副校长(副书记)各分管一个年级.虽然实行年级自治管理工作时间才一个学期,但成效显著. 相似文献
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学校内部管理实行校长负责制以来,在某种程度上来说已初见成效。校长作为一个学校内的权力象征,他对学校内部的改革、教育教学等方面的工作负有直接的责任。他更应该在赋予学校管理以良好的运行机制方面做出努力。校长放权,实行年级组长负责制,有助于建立校内良好的运行机制。具体说来,应该包涵以下几方面的内容:一、实行校长任命,产生年级组长。校长主持,民主推荐,产生多于本校年级额一到两名的年级组长候选人,并对候选人的思想作风、管理能力、组织能力、教育教学能力等方面进行考查,而后由校长本 相似文献
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随着绩效工资考核方案的推行,广大教师对此是众说纷纭,大家就方案可能给自己带来的影响或肯定、或否定、或怀疑.作为学校核心管理层的校长,对此首先应有一个明确的态度即实行绩效考核是大势所趋,关键在于如何有效地根据学校的实际情况制定一个科学合理的考核细 相似文献
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对建立有效的教师考核制度的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师考核制度,是学校最基本的管理制度之一。目前我国不少学校对教师的考核在考核目的、考核者、考核标准、考核方式等方面都有可置疑之处,没有真正起到激励教师的作用。笔者认为有效的教师考核制度应体现“以人为本”的管理理念,变“管”为“服务”。 相似文献
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一所公办全日制学校,实行全员聘任,优胜劣汰的动态用人机制,全校从校长到教工,所有人员的档案都放在人才交流中心,实行委托人事代理制,人事考核上实行岗位目标责任制和末位淘汰制.这种新的用人机制在铜川市为首创,在陕西省也是少见的. 相似文献
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聘任制下高校教师考核的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教师考核是学校师资管理的重要环节，是高校顺利实行聘任制的重要保证。本文针对聘任制下高校教师考核出现的一些问题，对进一步完善高校教师考核进行了思考，认为高校教师考核要根据不同类型和不同层次的教师岗位实行分类和科学的考核，确定量化指标，实行定性、半定量和定量相结合的考核方法。 相似文献