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董志学 《基础教育改革动态》2008,(3):31-36
美国对教育的组织与管理的权力主要归属各州,这是因为美国宪法将联邦政府和州政府的权力做了划分。宪法第十修正案规定“对于宪法既没有明确授予联邦政府,又没有明确规定不能授予州政府的权力,这类权力归各州政府,或属于人民”。 相似文献
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一、美国联邦制度与特殊教育联邦制是美国宪法所确立的国家结构形式。在联邦制下,联邦政府保护人民旨在获得一定的公益的权利、自由和活动,同时也享有一定的管理国家的权利。根据美国宪法第十修正案,联邦政府享有宪法所赋予的特别的权力;宪法没有赋予联邦政府的权力属于各州。 相似文献
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赵宇新 《大学.研究与评价》2011,(10):53-63
按1791年美国宪法修正案的规定：凡本宪法未规定而又非各州所禁止的事权,皆归属各州和人民。美国宪法中没有对教育管理权的规定,因此,联邦政府无权确定国家教育制度,教育政策及课程设置均由各州与地方政府决定。这也决定了美国教育管理体制是地方分权、联邦政府无权直接干涉高等教育事务的特征。联邦政府只能通过立法、资助等手段间接影响... 相似文献
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关于美国联邦制的特征,<普通高中课程标准实验教科书·历史Ⅰ·必修>人教社2007年1月第3版写道:"宪法规定美国是一个联邦制国家,联邦权力高于各州权力.……中央集权和地方分权相结合,有利于美国资本主义的发展."事实上,美国联邦制与中央集权这个概念,应该是完全不搭边的. 相似文献
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关于美国联邦制的特征，《普通高中课程标准实验教科书·历史Ⅰ·必修》人教社2007年1月第3版写道：“宪法规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。……中央集权和地方分权相结合，有利于美国资本主义的发展。”事实上，美国联邦制与中央集权这个概念，应该是完全不搭边的。 相似文献
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作为教育行政部门、学校与教师权利和义务的重要平衡器，集体谈判至今在美国甚为流行。它顺应了教育民主化的潮流，对于维护教师权益和确保学校正常的教育教学秩序起到了重要作用。由于美国实行地方分权的教育管理体制，集体谈判的内容、程序和方法等方面各州不尽相同，但都受制于美国联邦和各州的宪法与法律。 相似文献
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陈云波 《北京教育(高教版)》2004,(2):45-46
目前美国教育的行政管理体系,其特点可以概括为“三级管理、地方分权、校长负责、社会监督”。 1.三级管理模式 美国的教育行政管理实行联邦政府、州政府和学区三级管理。 (1)联邦政府:根据1791年美国宪法第10条修正款,美国联邦政府不具有管理教育的权限。联邦政府除立法和拨款外,不干涉地方的教育行政事务。联邦教育部仅负责数据统计等服务性工作,与各州教育厅无上下隶属关系。 (2)州政府:美国教育主要由各州政府通过立法自行负责,州长亲自过问有关教育事务,具 相似文献
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美国的小学教育管理体制独具特色。联邦政府宪法第十修正案仍然保留着各州对教育的自主权，各州均有权根据自己的需要选择教科书。美国虽然在教育管理上实行地方分权制，但从一般的原则来看，各州、各地都有一些相似的要求。加州帕萨迪纳规定的七项条例，就可以看作是美国小学的一般教育目标，这七项条例是：（１）培养儿童的爱国主义观念；（２）使儿童获得有效的阅读、书写和使用语言的基本知识与技能；（３）使儿童了解算术以及运用的普通方法，并具有解决实际问题的能力；（４）养成良好习惯，以增进儿童心理卫生和身体健康；（５）培养… 相似文献
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1.阅读1787年美国宪法部分条款:美国宪法第一条第二款……众议员人数及直接税,应按联邦所辖各州的人口数目比例分配,此项人口数目的计算法,应在全体自由人民——包括订有契约的短期仆役,但不包括未被课税的印第安人——数目之外,再加上所有其他人口之五分之三。……美国宪法第一条第九款对于现有任何一州所认可的应准其移民或入境的人,在1808年以前,国会不得加以禁止,但可以对入境者课税,惟以每人不超过10美元为限。…… 相似文献
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美国以其强大的经济实力支撑而把普及的和免费的中小学教育作为一项福利奉献给全体公民.作为一个地方分权制传统的国家,美国的教育管理权属于各州.联邦政府通过国会立法、国家教育管理机构和司法等间接介入教育事务;而各州利用州宪法授权给地方学区董事会,并通过立法、司法和行政管理来直接管理中小学教育.管理教育的关键和核心是管理教师,美国的州宪法和地方学区董事会对中小学教师的身份地位与教师资格的证书类别、考试方案、审定机构与获得渠道都有明确规定. 相似文献
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一、黑人按3／5折算计算的是南方各州的“人口总数”吗？
新课标人民版高中历史教科书（2009年第四版）必修一在讲到美国1787年宪法时这样表述：“这部宪法没有废除南方的奴隶制。而且还把5个黑人折合成3个来计算南方各州的人口总数。从而给这部宪法打上了种族歧视的烙印。” 相似文献
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因为美国宪法没有赋予联邦政府负责公共教育的职能，所以承担公共教育的责任就落到了各州。而联邦政府对全国公立学校质量必然关注。所以联邦政府通过立法程序对各州和学校提供帮助，目的是补充而不是取代各州对公立学校的支持。由于《初等与中等教育法案》(the Elementary and Secondary Education Act，ESEA)的实施，联邦政府于1965年开始对基础教育进行支持。 相似文献
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美国高校学生管理工作及启示 总被引：8，自引：0，他引：8
一、美国高校学生管理工作的特点１．美国高校学生管理工作没有统一模式，表现为多样性和个性化美国是一个多民族的移民国家，多种文化并存。美国宪法规定教育行政管理权交给各州议会和政府，各州有权根据自己的实际情况制定适合本州的教育制度和管理模式。因而美国各大学没有统一的招生标准、课程设置标准、学位颁发标准和学生管理规则。在这种背景下，学生管理工作表现出了多样性。例如，美国的密执安州立大学和华盛顿大学在学生管理上各有各的标准和要求。美国教育学家普遍认为，学生有权根据自己的价值观去选择，学生工作的任务是引导学… 相似文献
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在家教育在美国经历了发展、消失及重新发挥作用的阶段。美国法院就现代在家教育的合宪性作出了一系列的判例,主张在家教育权源自于美国《宪法》。各州教育法一方面承认在家教育的合法性,另一方面予以合理规制,在制度与实践上推动了美国在家教育的发展。 相似文献
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蔡萌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,(3):145-152
美国罗得岛17—19世纪上半叶的政治变迁是以1663年特许状为中心的。特许状奠定了殖民地时期罗得岛高度自治和自由的基础,决定了罗得岛在革命时期积极反英的态度,塑造了罗得岛在联邦制宪时期的反联邦主义立场,也导致了19世纪上半叶罗得岛立宪运动的艰难、曲折与激进化。考察特许状从1663年到1842年在罗得岛存在的历史,我们看到,美国这个最小的州同美国各个时期的所谓"政治大势"之间存在种种"不合拍"之处:在殖民地时期宗教压迫横行之时,它高举宗教自由的旗帜;在英王将殖民地收归王室所有之时,它顽强地维持自治地位;在革命时期各州立宪的大潮中,它坚守殖民地时期的基本法而不动摇;在各州集会制定联邦宪法时,它不仅拒不参加会议,而且还迟迟不批准联邦宪法;在19世纪上半叶各州的宪法改革稳步推进之时,它又上演了一部从迟钝、缓慢到突然激进、加速,再到回归常态的精彩变奏曲。这种"不合拍"告诉我们,美国历史的发展不是齐头并进的,更不是一帆风顺的,把视线从联邦下移到州,将会更有利于我们把握美国历史中的差异性、复杂性和多样性。 相似文献
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美国的教育行政管理体制 总被引：4，自引：0，他引：4
美国教育管理体制是典型的地方分权制,即联邦政府行使有限的协调和服务的行政职责,而州政府拥有对教育绝对的管理和决定的权利,教育教学事务又南学区委员会根据当地情况自己决定的教育管理模式。美国在立国时的宪法就规定,联邦政府无权干涉各州的教育,1865年南北内战结束后美国开始感到设立中央教育领导机构的必要性。各州的教育委员会和下属的地方学区委员会,与基层学区委员会仍然分别掌握各地的教育大政,发展计划,经费分拨等实权。 相似文献
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美国是世界上职业技术教育最发达的国家之一,美国在长期发展职业技术教育的过程中的经验主要表现在:美国联邦政府注重运用立法和拨款相结合的手段干预各州职业技术教育的发展;积极主动地学习先进国家发展职业技术教育的经验,并与美国的具体实际相结合;美国各州注意以公立学校和高等院校为依托,大力发展各州的职业技术教育;各级职业教育机构能够根据经济建设和社会发展的要求自主办学。但美国在发展职业技术教育的过程中也存在一些弊端,这主要表现在:美国联邦政府对各州职业技术教育的宏观调控乏力;联邦政府和各州政府对职业技术教育的拨款力度增长缓慢;各州职业技术教育发展不平衡等。我国在发展职业技术教育的过程中要注意借鉴美国等发达国家发展职业技术教育的成功经验,完善我国的职业教育立法,重点解决好我国职业技术教育发展过程中的经费和师资问题,使我国的职业教育机构能根据经济建设和社会发展的变化自主办学,为我国的经济建设和社会发展提供强有力的人才支持和智力保障。 相似文献
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杨成良 《聊城师范学院学报》2010,(2):25-29
联邦宪法第14条修正案生效后的一个世纪中,美国公民权利通过两个途径获得长足发展：一个是联邦最高法院逐步将《权利法案》中的个人权利纳入14条修正案的保护之下,使原本只针对联邦的据14条修正案第5款颁布相关的法律。然而,到伦奎斯特法院时,这两条途径都被堵《权利法案》也适用于各州;另一个是国会依住了。伦奎斯特法院不仅在解释宪法时趋于保守,而且借助司法审查权废除了国会颁布的部分保障公民权利的法律。伦奎斯特法院的保守性并不是孤立的,它与时代背景密切相关。伦奎斯特法院谢幕后,美国的政治气候有所变化,美国公民权利的发展因此又出现了转机。 相似文献