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3～4岁幼儿正处于涂鸦阶段末期、象征阶段初期,刚刚开始尝试从无目的涂鸦进入有目的涂鸦,在本阶段教师开展创意添画活动,具有积极意义。教师根据形式美的原理,为儿童设计多样化的构图画面,画出一部分景物,或添上一些形象,让幼儿围绕主题在适当的位置上添画出另外一些景物或形象,从而 相似文献
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周旭初 《中小学信息技术教育》2004,(10):43-44
妈妈带三岁的儿子画沙画。画面上是两只小猫。儿子给小猫穿上漂亮的外衣，又添上草地、蓝天白云。“想想看，蓝天草地上还会有什么呢?…有太阳、有彩虹……”儿子高兴得大叫，忙着在画上添加着，妈妈用赞赏的眼光看着儿子。啊呀不好，妈妈发现儿子在蓝天上画完了彩虹，竟然在草地上也画起了彩虹。“怎么回事?彩虹在天上呀，怎么能画在草地上?”妈妈看着被儿子破坏的画面有点生气地问。 相似文献
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从低年级整个美术教学来看,创作画的教学,有助于学生想象力的发展,并且可以培养学生对周围事物的观察、分析能力。这工作,我是分两步来做的。第一步,让学生在半成品的画面上添画。如果一开始就进行创作画练习,学生就会觉得无从入手,或者瞎涂一通。因此,我先画好部分画面,给学生起个示范作用,启发学生怎样落笔,怎样安排画面,这样学生感到有了一定的眉目,就会兴致很高地、积极地添上画面所缺少的部分,以完成整幅 相似文献
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情况分析 我班幼儿特别喜欢画画,但一般都是临摹画和意愿画。临摹画能让幼儿掌握一定的绘画技能,却不利于幼儿创造力、想象力的发挥。意愿画能发展幼儿的创造力与想象力,但幼儿对画面的安排又常常不够合理,显得杂乱。因此,我设计了“给线条添画”美工活动,让幼儿在受一定画面约束的前提下,大胆想象、添画。 相似文献
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李佩桦 《商情·科学教育家》2008,(2)
指印画是孩子用指印来作画的一种绘画形式。孩子们用自己稚嫩的小手,选择丰富多彩的颜色,再用各色闪光笔添上一些简单的点或线,展现在我们眼前的是一幅幅妙趣横生、生动活泼的画面。同时,能激发孩子的想象力、创造力、陶冶幼儿的艺术情趣,有效地提高了孩子们的动手能力,让孩子在最短的时间里获得成功的感受。 相似文献
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活动目标
1.根据不规则图形的特点充分展开联想,大胆添画,创作出独特、有趣的画面.
2.体验自由想象、自主构图、自行添画的创作乐趣. 相似文献
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一、教材分析
本课是人美版教材第4册第2课的教学内容,是线条知识学习的系列课之一,目的是通过游戏活动让学生根据线条随意变化产生的形状进行想象设计,添画上各种具象或抽象的形象,构成一幅生动有趣的画面。 相似文献
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活动目的
1．倾听和理解一段话的含义，并学习用绘画的形式表现。
2．能根据画面内容选择自己喜炊的角色进行添画，组成完整画面。
3．学习相应的词、句，并尝试运用。
4．体验自制和运用语言教具的快乐。 相似文献
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⒉再添上一个“2”,小鸭子有翅膀啦。⒈两个数字“2”宝宝组成了小鸭子的身体。⒊画出它的嘴巴和眼睛等。⒋又跑来几个“2”宝宝,变成了水面上的波纹。⒌天空中有几只小鸟,它们好像在和小鸭子们做游戏呢。你再仔细看一看,画面中还有其他的数字吗?用数字“2”画出的画儿——小鸭 相似文献
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在美术教学中，我发现不少外来务工人员子女在绘画时，画面单一，画出的楼房大多是长方形的外框作为楼房的主体，里面加上几个小方框作为楼房的窗户；画的小花大多是中间一个圆圈作为花蕊，边上配上半圆形作为花瓣，添画的背景几乎都是蓝天白云。这些孩子长年跟着父母奔波， 相似文献