共查询到20条相似文献，搜索用时 562 毫秒
1.
“3＋综合”高考模式下高三化学教学策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽萍 《中学化学教学参考》2000,(7):50-51
教育部决定:从2000年开始,吉林、山西、江苏、浙江四省的高考形式实行“3 综合”考试模式。在教育部考试[1999]6号文件中规定“综合科目”考试的命题指导思想是:以能力测试为主导,考查考生在中学所学这些相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合,其次才是跨学科的综合。根据“综合科目”考试的命题指导思想,在高三化学教学中,应强化化学学科双基教学,培养学科能力,同时应挖掘化学知识的内涵,构建化学学科内的综合,并在此基础上找出化学与相关学科的综合知识,构建起… 相似文献
2.
2000年浙江省将实行“3 综合”的高考改革。“3”是指语文、数学和英语;“综合科目”分“文科综合”和“理科综合”。综合考试是建立在中学文化科目教学基础上的综合能力的测试,通过学科内的综合与跨学科的综合试题,考查学生在中学所学相关学科基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决实际问题的综合能力,以便更有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。新的高考模式,新的考试要求,势必触动中学教学,自然对高中生物学教学也产生很大影响。学习《考试说明》,把握高考动态《考试说明》是命题的依据,也是复习应考的依据,深入… 相似文献
3.
教育学是高等教育自学考试汉语言文学专业的考试科目,学好教育学,顺利通过教育学自学考试是广大学员的迫切愿望。但是由于教育学这门学科理论性强,与中学所学学科缺乏相应的联系,学员缺乏必要的知识基础,或是学不得法,使得相当一部分学员难以顺利通过这门课的考试。... 相似文献
4.
英国政府为鼓励天资聪颖的十六岁青年,计划在1988年实行新的中学普通教育“级别”证书考试,用以取代现行的普通教育证书的“普通水平”考试和中学教育证书考试。英国教育大臣约瑟夫提出的这项新方案,是通过几门学科考试,对成绩优秀的聪明学生颁发“荣誉”证明书。他认为这样做可以保证能力强的学生积极学习多种学科,而且保持优良成绩。中学普通教育“级别”证书考试要求学习七门学科。七门学科的成绩至少应是:两个A级、四个B级、 相似文献
5.
6.
7.
地理学是一门综合性很强的学科,与其它学科联系十分紧密,这就决定了地理教学必须重视多学科之间知识的横向联系。 近几年高校招生考试试卷中,有关地理与其它学科之间知识联系的试题,一再出现,对中学地理教育注重学科间横向联系,起了积极地推动作用。1987年地理考试题:“读CaCO_3+CO_2+H_2O Ca(HCO_3)_2化学方程式扼要说明钟乳石、石笋形成的原因,”不少考生严重失分。这以后,地理教学中学科间横向联系的问题,更引起了中学地理教师的重视。 相似文献
8.
吕贤年 《中学物理教学参考》2000,29(10):58-60
随着我国高考制度的改革，教育部试行了“3 综合”的高考模式．强调有机结合中学各学科内容的交叉、渗透和综合，旨在考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。必将对推行素质教育产生积极的影响．物理学科如何适应时代的需要，引导学生把物理知识与其它学科知识结合起来解决实际问题，培养学生的综合素质和以创造为主要特征的思维能力， 相似文献
9.
“3 综合”考试是高考制度的重要改革，“高考改革的重要目标是，探索更加有利于高校鉴别和选拔能融会贯通所学知识，具有创新意识和创新潜能的优秀学生的途径和方法，综合科目考试有利于对高素质创造型人才的选拔”。分析科综合考试的特点及导向，并改进目前的中学历史教学，以适应高考改革要求。 相似文献
10.
中学各学科之间的知识具有很强的交叉性和互补性。我们常说的“文史不分家”、“政史不分家”等指的就是知识的相互渗透。语文学习的最大特点是广泛性,它渗透到生活的每一个领域。学生平时所学的各学科之间并不都是互相排斥的,如果能注意学科的融合,那么就有可能从学习其它学科中,得到一些学习另一门功课的启示。语文知识中蕴含着丰富的地理知识,尤其是古诗词中隐含着丰富的地理知识,可谓地理知识的宝库。 相似文献
11.
赵立新 《中国科教创新导刊》2010,(33):76-76
教育部大力试行学科之间相互交叉。相互渗透、相互综合的＂3＋综合＂的高考模式,目的是在中学各学科文化知识的基础上对学生进行综合能力的测试,这不是几门学科按一定比例的＂拼盘＂,而是强调有机结合中学各科教材知识内容的交叉、综合,旨在考察学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力,并将对推行素质教育产生积极的影响。作为中学物理教师来说,如何适应时代的需要,引导学生将物理与各门学科知识有机结合起来,使各科知识相互渗透,从而提高学生物理学科与多学科综合起来思考和解决问题的水平,这是一个亟待研究的新课题。 相似文献
12.
13.
2000年初，国家教育部颁发了《关于2000年初中毕业、升学考试的指导意见》．对中学思想政治学科的中考提出了要求，即“思想政治考试应着重考查学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，考试以主观性试题为主。结合近几年来的教学经验，笔者略谈几点教学体会： 相似文献
14.
尤长江 《福建教育学院学报》2002,(6)
2001年福建省试行“3+X”高考模式,因此,我们有必要对其进行认真的分析与研究。“综合科目”考试的重点是考查知识的综合能力,既包括单学科知识的综合能力,也包括多学科知识的综合能力,不再强调学科知识的覆盖面,它的特点是突破原来高考科目与中学教学科目的一一对应。因此要求教师在教学中,不能将知识封闭起来,要努力探索不同学科之间的知识渗透交叉,培养学生知识的 相似文献
15.
朱新民 《历史教学(高校版)》1994,(11)
一、高三文科班历史教学的特殊地位高三文科班历史教学具有与中学其它年级历史教学不同的特点和作用.1.《中学历史教学大纲》和《历史科考试说明》是指导历史教学和高考备考的基本依据和权威性文件.《历史科考试说明》对能力的要求主要是围绕考试目标制定的,目的是为了有利于选拔人才.高考历史科在考查考生所学历史知识的同时,注重考查其学科能力.高三文科班历史教学必须注重培养学生的学科能力,增强选拔意识. 相似文献
16.
“综合科目”考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生在中学所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和运用这些基本知识分析、解决问题的能力。“综合科目”首先是学科内的综合，其次是跨学科的综合，“综合”不搞学科知识的“拼盘”，而是强调学以致用，理论联系实际，以利于引导教学，培养学生创新意识和实践能力。 相似文献
17.
关于征集高考综合能力测试试题的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国考试》1999,(4)
一、考试目标及内容综合科目“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盘”,而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育,防止中学过早地分科、偏科,会产生积极的促进作用。当然中学生是有个性的,在学习上会有一定的倾向性,因此,可以有文科倾向的综合能力测试,称作文科综合;也可以有理科倾向的综合能力测试,称作理科综合;还可以有不分文理科的综合和 相似文献
18.
中学教育应走综合或学科整合之路，已成为当今世界教育改革的趋势。我国高考实行综合科目考试，迎合了现代教育改革的价值取向，克服了传统教育划科为牢、学科精化，而忽视学生发展和社会需要的弊端，有利于促进中学全面推进素质教育。因此，它不仅仅是考试的一种方式和内容的改革，而且深刻地影响到包括中学历史在内的各个学科的教学模式和教学观念。根据教育部办公厅和教育部考试中心关于广东省2000年综合科考试的精神，我们可以得到启示：即将推开的这一考试，目标是考查考生理解事物发展的能力；综合运用知识分析和解决问题的能力；体现… 相似文献
19.
顾铁军 《数理化学习(高中版)》2005,(20)
2005年是高考实行“3 x”考试模式的第6年,其化学单科考试共有上海、广东、江苏三个省市,分析今年的高考化学单科卷,试题仍然本着“两个有利”的原则,遵循课程标准,又不拘泥于课程标准,体现了“以能力测试为主导,重点考查所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题能力”的命题指导思想.对中学教学起到 相似文献
20.
高考“综合科目测试”的考试说明，对综合科目的命题提出了明确要求。同时指出综合试题不是几门科目按一定比例的“拼盘”，而是强调学科内容的交叉渗透和综合。因此，熟悉理科综合测试题的来源及求解策略，无疑会对今后中学理科教学起着良好的导向作用。 相似文献