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古人云"读书百遍,其义自见","熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟".那么如何进行读说训练呢?
一、多读少讲,力求准确流利
读是说的基础,要提高说的能力,必须重视读的训练.只有多读,读出节奏,读出语气,读出感情,读得正确流畅,话才说得清楚、流利、有感情.教师少讲、让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都能听到琅琅的读书声.教师可以要求学生在读书时要读准每一个宇音,做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读,做到心到、口到、眼到,总之在"准确"、"流利"上下工夫. 相似文献
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背诵是学习语言,提高阅读、写作能力的一种很好的读书方法。古今中外许多有成就的人都很重视背诵。元朝程端礼说:“劳于读书,逸于作文。”意思是说要下苦功夫读书,书读多了,书中的语言就会成为自己的语言,在平时说话、作文中就能应用自如。宋朝的欧阳修,小时候给自己订过一个背书计划:每天背诵三百字。过了几年,他把《论语》、《孟子》、《大学》等书全部背熟了。经过多方面的努力,终于成为唐宋散文八大家之一。巴金十二三岁时就背会了好多名著,年轻时就成为现代著名作家。欧阳修和巴金的学习经验证明,背诵对于学习语言和运用语言有着十分重要的作用。 相似文献
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《新课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”要达到这个目标,必须让学生充分地自主读书,读出声,读出意,读出味,读出情。朗读是阅读教学的重要组成部分,教师应充分发挥朗读对理解内容、培养语感、使用语言、陶冶情操的作用,从低年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过实践,笔者体会到,加强朗读教学,必须精心设计朗读训练。 相似文献
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滕衍平 《中国小学语文教学论坛》2003,(16)
最近笔者在徐州淮海礼堂有幸聆听了江苏省特级教师孙建锋执教《做一片美的叶子》一课。特撷取其中“几片美的叶子”,化做永恒的字符,以期激起大家深层的思考,带给大家美的享受。为自己的露脸而读课始,孙老师让学生自己读书,他要求大家“每读一遍要有一遍的目的,能读正确了,就试着读流利,能读流利了就读出感情,能读得有感情了,就要求自己背诵。”学生在老师的“怂恿”下努力地读着……师:同学们,你们认为自己读得怎么样了,孙老师再给你们最后读一遍的机会,你们要知道这是个特殊的舞台,这是特殊的场合,你读书时的模样、声音都将被录像机记录下… 相似文献
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朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。因为“朗读是教师、学生与文本直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径”。要实现新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的总目标，就必须让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、读出味、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。 相似文献
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《语文课程标准》要求初中生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。但每次交上来的作文,人物、事件、主题等雷同者大有人在。语文教师大伤脑筋,大声呼唤“作文要个性化”。但如何使学生的作文个性化呢?笔者认为培养学生个性化作文的能力,不可忽视语文课本。以课本为蓝本不断引导学生积累、鉴赏、运用,对学生个性化作文能力的提高大有裨益。一、积累美文佳句,锻炼个性化的语言“读书破万卷,下笔如有神”,实际上是谈积累与作文的关系。《语文课程标准》中要求小学生背诵古今优秀诗文160篇,中学生背诵80篇段。可见新课标十分注重学生背诵… 相似文献
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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了明确的规定：“5-6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗词60篇。”通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。 相似文献
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众所周知,古诗诵读的三大任务是识字（在教学时要注意多花些时间把字读准,这是读好古诗的关键）、朗读（要引导学生读正确、读出情感、读出意境）、背诵（强调积累语言）。学好古诗有三重境界：明诗意、悟诗情、人诗境。而我们现在的小学语文古诗教学现状是：学生在理解诗意时,浮于表面,与其说是理解诗意,不如说是在背诵诗意。 相似文献
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《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5—6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料．增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。 相似文献
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张建杰 《中学语文园地(初中版)》2003,(7)
读书有精读和略读两种。精读,就是要求一字一句地读。古人主张“须要读得字字响亮,不可少一字,不可多一字,不可误一字”,从音节、声调的变化中来体会文章的感情,品味作品的精髓。精读主要在于通,融会贯通才能闻一知十,举一反三。精读有时还要力求能背诵,因为背诵是最好的积累,是形成语文能力的最佳途径。有几百篇诗文烂熟于心,就为 相似文献
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读 ,在阅读教学中的作用十分重要。通过读 ,会使学生受到感染和教育 ,领略祖国语言文字的美 ;通过读 ,可以加强学生对文章词句、篇章的记忆。“读书百遍，其义自见”就道出了“读”的重要性。那么，在阅读教学中如何进行朗读训练，提高学生的阅读能力呢？一、要教给学生朗读技巧教师在讲授课文时 ,要教给学生“正确、流利、有感情”的朗读技巧。“正确”即要求学生读时字音要准确、清晰 ,不丢字 ,不添字。“流利”即要求教师先讲高低快慢、断连疏密的朗读技巧 ,让学生动笔做适当记号 ,以便引起对本文朗读停顿语气的注意 ,然后再反复练读比较… 相似文献
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一、教学目标
认读“亦”、”妆”，理解诗句的主要意思；正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；通过朗读感悟和诗句拓展，在展开想象和整合阅读中，感受诗歌的意境，体验诗人的感情，培养热爱祖国语言的感情。 相似文献
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学习目标:1.认识“钥”“匙”“趁”等8个生字。会写“扇”“枚”“邮”等12个字。能正确读写“清凉”“留意”“扇子”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。3.抄写自己喜欢的词句。能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。教学流程及设计意图:一、复习检查旧知1.有感情地朗读第一自然段。2.同学们读书的声音真是太美妙、太动听了。既然秋天的大门已经打开了,就让我们赶紧走进秋天,去领略一下大自然的风光吧。设计意图:从复习检查入手,让学生进入优美的情境,不仅能够激发学习兴趣,而… 相似文献