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1.
后进生有两类，一类是智力型后进生．另一类是非智力型后进生。在教育教学工作中，教师所遇到的后进生多数是非智力型后进生。而形成非智力型后进生的原因主要有：①家庭教育不当。有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱：有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。 相似文献
2.
王贱苟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):34-35
转化后进生，提高他们的素质，是教师义不容辞的责任。要更新观念，重视后进生的转化。了解后进生是转化后进生的前提。“对症下药”是转化后进生的关键。转化后进生的方法：提高道德认识和辨别是非的能力，形成是非概念；消除疑惧心理，改善师生关系；锻炼与诱因作斗争的意志力；尊重和信任后进生；挖掘闪光点，培养后进生的自信心。 相似文献
3.
谢朝秀 《中国基础教育研究》2008,4(6):31-32
后进生并不像一些老师说的那样朽木不可雕、无可救药。只要我们班主任有耐心、有信心，抓住后进生形成的原因对症下药，对后进生的转化也并非难事。 相似文献
4.
艾尔肯．麦麦提敏 《现代教育管理与教学》2006,(3):44-45
班主任工作中关注后进生，鼓励他们的自信心；挖掘思想的闪光点；提高他们的学习兴趣，制定目标有针对性的指导；教学中让后进生具有良好的精神状态，尤其重要。 相似文献
5.
受学校、家庭和社会等多种因素的影响，每个学生形成了各不相同的个性和品质。心理学家指出：心理因素中的非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们遇到的后进生多数是非智力型后进生。当然，也有的属于智力较差的学生。因此，在对他们进行教育时应该认真分析他们的心理，抓住时机，采取不同的教育手段，有针对性的做好教育转化工作，点燃每位学生特别是后进生的希望之火。 相似文献
6.
浅谈后进生教育管理工作 总被引：1，自引：0，他引：1
张曙辉 《福建教育学院学报》2005,(2):127-128
每所学校都有数量不等的后进生，这些后进生的共同特点是：自由散慢、无组织纪律性、法律意识淡薄、学习基础差、学习成绩不理想等。抓好后进生的教育管理工作意义重大，因为如果学校没抓好对他们的教育管理工作，对后进生本人而言，将会影响他一生的幸福成功；对后进生家庭而言，将会造成无尽的痛苦；更重要的是对社会来说，将是不稳定因素，成为社会的包袱。 相似文献
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孙亚东 《江苏广播电视大学学报》1996,(2)
没有高山显不出平地。后进生的存在是相对于品学兼优的优等生而存在的客观事实。作为教师，对这类学生绝不能厌恶、回避，更不能撒手不管。思想是行动的先导，抓住后进生的心理特征，遵循心理活动规律，采取以情感人，以正确的方法育人，以高尚的情操塑造人等相应的对策，就没有打不开的“锈锁”。本文试从分析后进生的心理特征入手，采取相应的对策抓后进生的教育转化的实践，以就教于同行。 相似文献
10.
转化后进生是当今实施素质教育的“重头戏”。从根本上来说，转化后进生就是帮助他们克服自卑，激发其自信心、自尊心。教育工作者要分析后进生的成因，采取有效激励措施，实现根本性转化。一是要对后进生满怀期待和鼓励；二是要尊重后进生；三是要赏识后进生；四是要加强人际交往的指导；五是要注意做好几个结合。 相似文献
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非智力型后进生是指智商正常，数学思维能力、记忆力、想象力、动手操作能力均为完善的学生，非智力型后进生在《数学教学理论》一书中分为情感障碍型．兴趣缺乏型，意志薄弱型。对不同类型的后进生采取对症下药的教法，才能取得水到渠成的效果。 相似文献
12.
后进生的教育与转化是班级管理工作的重要内容．为了做好后进生的教育与转化，班主任应该对学生倾注无私的师爱；帮助后进生树立自信心；对学生力戒偏爱，一视同仁；在班级工作中贯彻民主、平等的原则；与家长勤沟通，与任课教师常交流，形成教育合力． 相似文献
13.
尹建双 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):30-30,26
面对性格多样、各具特色的后进生，笔者通过多年的班主任工作，认为抓住一定的时机，对他们进行帮教对转化工作会起到事半功倍的效果。 相似文献
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对后进生这样一个特殊群体，教师必须正确地认识他们，将自己融融的师爱洒向他们，在激发他们学习兴趣的基础上，抓住以下三个方面，进行教育至关重要。 相似文献
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由于基础知识、基本技能、个性素质的差异，不同学生的认知过程、认知结果各不相同。如何辅导后进生学习语文？有效的方法是“分层教学，分类辅导”。一、发现长处，增强自信心后进生不是没有优点和特长的，他们学习困难往往不是因为笨，而是由于缺乏对语文学习的兴趣和克服困难的毅力。因此，教师在语文教学与辅导中，对后进生要仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，抓住时机加以鞭策、激励，让他们树立自信心。对口齿伶俐、声音洪亮的后进生，教师可抓住其朗读条件较好的优势进行朗读辅导训练，使其能出色地朗读课文，赢得同学们的赞许… 相似文献
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寻巍 《中小学生心理健康》2004,(2):19-20
情绪情感属于人的非智力因素的范畴，学生只有体验积极的情绪情感，才能够调动学生的学习积极性，达到良好的学习效果。只有运用教育心理学知识激发起了后进生积极情绪情感体验。在非智力因素课题实验时，我对学生采用多元评价，抓住后进生的闪光点进行赞赏、鼓励，让后进生感受学习的乐趣，激发起学习动机。 相似文献
19.
高素质的学生的教育效果是显而易见的；后进生转化是一个重要的课题。遵循循序渐进的原则，注意群体的影响和后进生的分化，贯彻家庭教育和学校教育相结合以及宽严适度原则，使后进生在双重教育下健康成长。 相似文献