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近年来,随着杜郎口中学的崛起,杜郎口教学模式受到人们的广泛关注。他们的教学理念和方式被广泛地介绍到各线城市的每个学校。在深入学习杜郎口模式后,我深切地感受到这样的教育才应该是被提倡的教育。在教学工作中,我决定"择其善者而从之",把杜郎口教学模式引入到我们的日常教学当中,真正打造高效的精品课堂。 相似文献
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杜郎口中学是基础教育的一面旗帜,各地学校学习它会因校情而变,称为类杜郎口模式.类杜郎口模式下学生的学业成绩,在平均分、及格率、优秀率方面明显高于普通模式下的学生.类杜郎口模式较传统模式下的学生对数学的兴趣、态度有显著差异.类杜郎口模式下学生思维的准确性、敏捷性更高. 相似文献
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2009年，为学习“五环高效课堂模式”，我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习，我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了“导学案教学”，并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界，受益匪浅。回到学校，在学校教研室的统筹安排下，根据学生的实际情况，在全校推行了“导学案教学”模式，构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。 相似文献
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姚红菊 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
如何提高历史课堂效率一直是我们教师、学生长久深切关注的重要问题。前段时间有幸观摩学习了杜郎口中学的课堂教学模式,在看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中,我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发学生对学习的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,整个课堂形成了一种浓厚的学习氛围。回到本校后我结合本校学生的特点,在摸索中实践,又有了新的认识与思考。反思杜郎口教学模式带动下的教学细节带给我很大的启示。 相似文献
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“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。”这是山东省教育科学研究所对杜郎口中学经验（即“三三六”自主学习模式）的高度概括。那么，杜郎口中学究竟解决了哪些重大问题呢？我认为，这些问题可以概括为九个方面。 相似文献
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近日,我赴山东省聊城市茬平县杜郎口镇中学进行了一周的考察学习,对杜郎口中学英语课堂教学进行了细致的观摩,悉心的揣摩了他们的英语课堂教学模式,颇有感触。下面我粗浅地谈一下我对杜郎口中学英语课堂教学模式的感悟及心得体会。 相似文献
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白宝兰 《山西教育(综合版)》2007,(5):23-25
走进杜郎口,体会杜郎口,反思杜郎口,可以用一句话来描述我的感受:沙漠里生长出了一朵奇葩。在杜郎口这么一个办学条件差、教师队伍素质不高、学生生源又不好的学校里,却培养出了99%的优秀学生,确实是一个奇迹。若不是自己亲眼所见所闻,我也决不 相似文献
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自全国教育界掀起学习杜郎口热潮以来．我也通过上网查阅资料、观看课堂实录等形式,对杜郎口中学的“10＋35”课堂教学模式、“三三六”自主学习模式等新鲜的词语有了粗浅的了解．但并没有深刻领悟到它的内涵。 相似文献
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“开放课堂，放飞小鸟，让小鸟在五光十色的知识原野里吸取各种营养，让小鸟在自由的天空中展翅飞翔”。这是周六学校下发的《杜郎口中学改革的实质》中的一句话。当我拿到这篇文章时，这句话首先映入了我的视线。这学期，我校如火如荼地开展了学习“杜郎口中学”课堂教学改革经验的活动，“师生合作，小组合作，三三六模式”，虽然我没有亲自去体验过该校的课堂教学， 相似文献
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杜郎口教学模式即独特的“三三六”自主学习高效课堂模式,目前主要应用于初、高中课堂之中。结合杜郎口教学模式的特点及理论基础之后发现其同样适用于大学公共英语课堂。研究就三个方面展开：大学公共英语课堂实施杜郎口教学模式的可行性;大学公共英语课堂实施杜郎口模式的做法;杜郎口教学模式实施过程中需要注意的问题及解决建议。 相似文献
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<正>山东杜郎口中学现在已是中国教育界相互关注的一支奇葩,全国各地都在学习杜郎口,杜郎口现象成了我们教师谈论最多的话题.杜郎口中学在教学过程中把全班同学分成六个小组,把整个课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,真正做到了我的课堂我 相似文献
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前两天，我校组织了几位老师去杜郎口参观，回来后，召集全体老师和学生观看杜郎口的课堂实录，然后开始尝试实施杜郎口的教学模式。是否可行呢？大部分人仍持怀疑态度。听了几节示范课后，我也开始尝试了，并邀请了几位教师坐镇指导。 相似文献
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李萍 《学生之友(初中版)》2010,(20):40-41
最近有幸参加县历史优质课的评选工作．通过各位参评教师上课模式上看．在历史课堂教学模式上似乎没有自己的模式．前些年我们实行目标教学．近几年的“洋思模式”．最近一段时间又紧跟“杜郎口模式”。笔者曾有幸两次踏入“洋思的校园”．品味了“洋思课堂”：也曾北上杜郎口．领略了“鲁教名花”杜郎口课堂教学的风彩。 相似文献
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杨学琼 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):153-155
杜郎口中学在近十年的实践探索中,形成了独特的杜郎口教学模式,即＂三三六＂自主学习模式。杜郎口教学模式的产生不是偶然的,而是有着深厚的理论基础。作为一种教改模式,它保持着其本土特色：自主学习,合作学习。在肯定其成就的同时,我们也应对这种教学模式进行必要的反思。 相似文献
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郝梦颖 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
“杜郎口教学模式”以及引发的“杜郎口现象”成为教育界的又一热门话题。杜郎口中学教学改革的开始与发展并没有鲜明的理论作为指导,是依据教学实践经验,紧紧围绕教育教学的核心目标,在不断思索探索中获得的“灵感”,走出了一片广阔的天地。从理论层面讲,杜郎口中学创造的“三三六”自主学习模式是建构主义理论的具体实践,是建构主义本土应用的范例,为建构主义理论提供了生动的例证。用建构主义理论解析“杜郎口教学模式”,能够帮助我们科学地认识和实践“杜郎口教学模式”。 相似文献
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“杜郎口”一所位于山东荏平县的普通乡镇中学,以“高效课堂”模式在中国的基础教育界引起巨大反响。“杜郎口”,是高效课堂的代名词,许多学校学习“杜郎口”的高效课堂模式之后,往往发现他们的课堂乱了,教学目标完不成了。反复研磨、反思“杜郎口”高效课堂的效率精髓：严抓小组合作学习的校本管理和校本培训,小组合作学习的科学组建与运行如同“中场发动机”般在老师指导支撑起课堂的实际效率,因为小组合作学习从形式上改变了以往教师传授为主的课堂教学模式之后,使得“杜郎口”中学这样普通的老师教育普通的学生出一流的成绩的效率性特征。 相似文献
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潘涌 《中学语文(读写新空间)》2013,(1):3-5
中国高等教育学会语文教育专业委员会第 12 次学术年会于 2012 年 10 月在山东聊城市召开。会议期间,与会代表专程考查了特色鲜明的杜郎口中学,观摩了杜郎口语文课堂教学,听取了崔其升校长的专题报告,对杜郎口中学所创立的自主性、开放性课堂教学模式有了直观的感受,产生了"有话要说"的欲望。为此,我们特邀全国各省市部分专家、学者,畅所欲言,各抒己见,期望能引起读者对于杜郎口教学模式的深入思考。 相似文献