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1.
徐进华 《新课程导学(上)》2014,(11):72
正师:同学们,我们前面已利用计数器认识了万以内的数,老师这里有一组数想请同学们在计数器上拨出来。出示幻灯片1:本校概况。师:请一位同学读题,我请第一组同学拨第一个数,第二组同学拨第二个数,第三组同学拨第三个数。老师检查并巡视一周。师:同学们拨的都很正确,说明同学们对万以内的数学得比较扎实,我这里还有另外一组数,也想请同学们用计数器拨出来。出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。 相似文献
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白蔚 《山西教育(综合版)》2002,(19):47-48
教学目的知识技能目标 :1.掌握 10 0以内数的排列顺序。2 .初步学会比较 10 0以内两个数的大小的方法 ,正确运用“<”、“>”或“=”比较两个数的大小。过程性目标1.合作探究百数图的规律 ,初步感受探究的乐趣。2 .在比较大小的过程中 ,逐步培养数感。教学重点数的顺序和比较大小。教学难点比较两个数大小的方法。教学具准备电脑课件 :每组一个填写的数序卡、游戏板、计数器 2个。每个学生一对反馈卡。一、创设情境 ,直接引入。师 :小朋友们 ,你们看 ,谁来了 ?(电脑展现两个小精灵。)大家争先恐后地说 :是聪聪和明明。师 :对 ,数学王国中的… 相似文献
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教学内容 :小学数学实验教材第二册 生活中的数 第二课时 数扣子教学目标 :1 能读写百以内的数 ,会用数表示物体的个数。2 能说出各数位的名称 ,识别各数位上数字的意义。3 结合现实素材感受数的意义 ,并能进行估算 ,初步建立数感。4 培养学生动手实践的能力 ,具有初步的创新意识和合作精神。教学重点、难点 :初步建立估算意识 ,认识数位及识别各数位上数字的意义。教具 :多媒体课件、计数器。学具 :扣子、花生、计数器等。教 学 过 程设 汁 意 图 一、创设情境 ,培养学生初步的估算意识1 教师创设情境 ,引出新课。师 :同学… 相似文献
4.
师 :34 +16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具 ,也可以尝试创新用别的方法 ,看哪个小组讨论得最好。”(学生小组合作探讨 ,教师巡视 ,每组选一名代表上台讲解)生1:我们组用计数器 ,先在十位上拨3个珠子、个位上拔4个珠子。要加16,十位上拔1个珠子、个位上拨6个珠子。个位4个加6个是10个珠子。就在十位拨1个珠子 ,把个位10个珠子拨去。得到50。师 :(出示计数器)为什么个位要拨去10个珠子 ,这样不行吗?生 :这样就读不出这个数了。生 :个位满十 ,要向十位进一。生2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根 ,再摆1捆… 相似文献
5.
教学准备:师生准备10捆小棒,计数器。师准备卡片、多媒体设备等。教学过程:一、复习铺垫1.复习。(1)口算(略)。(2)口答: 相似文献
6.
案例:“两位数加两位数(进位加)”
(师出示主题图,图略)
师:从图上你知道哪些数学信息?
生:男孩有34枚邮票,女孩有16枚邮票.
师:你能提一个用加法计算的问题吗?
生:他们两人一共有多少枚邮票?
师:怎么列式?
生:34+16.
师:很好.34+16等于多少呢?请大家独立思考,你可以用小棒摆一摆,也可以用计数器拨一拨,还可以列竖式计算. 相似文献
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最近,笔者在一次新课程改革研讨活动中上了一堂二年级数学观摩课“万以内数的读法”,颇有体会。下面选取其中的三个教学片断:【片断一】——学习数位顺序表师:10个一是多少?10个十呢?10个百、10个千呢?生回答后师板书:万千百十个师出示计数器,生观察、交流,感知万以内的计数单位。生在各自课前做好的空白卡片上分别写上个、十、百、千、万。师:计数单位个、十、百、千、万等所占的位置叫做数位。从右边起,第一位是什么位?第二、三、四、五位呢?在学生回答的基础上师板书成:万千百十个位位位位位师:你能够把自己的卡片做成数位卡片并按顺序排… 相似文献
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教学实录一、创设情境,激趣导入师:老师手里有几根小棒?生:10根,4根,100根,15根,9根……师:现在老师很想知道这里究竟有几根,你们认为应该怎么办?生:数一下。师:谁愿意帮老师数一下?学生数小棒,数完汇报。二、引导探究,深入理解师:那你们面前的这一堆小棒有多少根呢?生:40根,80根,35根,100根……师:那你们想不想知道这里究竟有多少根?生:想。师:在数之前,老师先提三个要求。1.要数得正确。2.数完以后要使人一目了然。3.数得要快。学生动手数小棒,教师巡视。学生数小棒的方法有:A.按颜色数;B.每人抓一把数;C.10根捆成一捆再数。师:已经有一… 相似文献
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教学内容:六年制第四册,第74页,例7。教学目的:使学生初步建立倍的概念,学会解答一个数的几倍是多少的应用题。教学重点、难点:建立倍的概念。教学过程:一、复习:(1)3个2是多少?(2)8个3是多少?(3)6里面有几个2?(4)12里面有几个4二、导入新课: (一)讲准备题,建立倍的概念。1、教师在计数器上拨珠演示,学生观察。2、提问:老师在计数器上杆一次拨了几颗珠子,又是怎样在下杆拨的?(一次拔2颗珠子,下杆和上杆拨的同样多,也是2颗)师:下杆的珠子颗数和上杆同样多,我们就说下杆的珠子颗数是上杆的1倍(板书这句话)。小朋友们能记住吗?谁能重复一遍? 相似文献
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随着悠扬的上课钟声,一堂“比的意义”的教学课开始了.……师:求一个数的几倍,用什么方法计算?生:用除法.(板书)师:数A是46,数B是5.数A是数B的多少倍?生:用46÷5=9(1/5)(倍)师:回答得对.一面红旗长3分米,宽2分米.长是宽的几倍?生:用3÷2,长是宽的1(1/2)倍. 相似文献
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有效的数学课堂教学需要教师的精心预设,更需要教师机智、灵活地把握住那些稍纵即逝的生成契机。前不久,在我校举行的一次集体备课研讨会上,一位教师执教"3的倍数的特征"一课,教学中的一个现象引起了大家的注意,值得品味。片断回放:师:同学们,老师有一个特异功能,想见识一下吗?(想)请你们同桌商量一下,在计数器上拨出一个数,这个数可以 相似文献
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教学内容:小学数学实验教材第二册生活中的数第二课时数扣子教学目标:1.能读写百以内的数,会用数表示物体的个数。2.能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。3.结合现实素材感受数的意义,并能进行估算,初步建立数感。4.培养学生动手实践的能力,具有初步的创新意识和合作精神。教学重点、难点:初步建立估算意识,认识数位及识别各数位上数字的意义。教具:多媒体课件、计数器。学具:扣子、花生、计数器等。教学过程设计意图教师要鼓励学生猜想,培养学生敢想的勇气。让学生明确要求,掌握10个扣子有多少,为下一个环节抓一把扣子进行估算作准… 相似文献
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教学目标掌握１００以内数的顺序，学会比较两个１００以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。教学准备挂图（见人教版小学数学第二册第３页例７的图表）、计数器、纸卡、粗线笔。教学过程一、自主活动，感受数的顺序师：同学们已经认识了１００以内的数，请同桌同学相互从１数到１００，看谁数得又对又快。生：同桌同学相互从１数到１００。师：同学们翻开书第３３页，请做例７。生：认真填表，思考题中所提的问题。（同时，老师准备好例７挂图，请一位同学把挂图中的表填好。）师：我们一起来… 相似文献
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陈进 《新课程导学(上)》2013,(11)
[教学案例]
在○里填上＞、＜、=.
3/5×1/2○3/5 3/4×3/2○3/4 5/7×1○5/7
下面是两个教学片段.
王老师:
先让学生计算,填好＞、＜、=后,立即进行提问.
师:在○的左边和右边,各有一个数怎样?
生:相同.
师:另一个数与1比怎么样?
生:另一个数有的大于1,有的小于1,有的等于1.
师:一个数与大于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与小于1的数相乘,积与它比怎样?一个数与等于1的数相乘,积与它比怎样?
生:一个数与大于1的数相乘,积大于这个数;一个数与小于1的数相乘,积小于这个数;一个数与等于1的数相乘,积等于这个数.
师:如果不计算,你能很快比较它们的大小吗?
生:会.
李老师:
先让学生计算填好＞、＜、=后,引导学生观察.
师:仔细观察这一组式子,你发现了什么?
生1:圆圈左右各有一个数相同. 相似文献
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题:a 和-a 哪个大?学生(以下简称生)的答案是:a>-a.老师(以下简称师)的批语:解答有误,请订正!生:老师,这怎么会错呢?正数比负数大还会有问题?师:你想,a 能代表什么数呢?生:a 是字母,可以代表任何数.师:问题就在这里,任何数难道只限于正数吗?生:哦,我明白了.应该讨论三种情况:如果 a 是正 相似文献
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教学七册“近似数3.0比近似数3精确”时,一教师的教法是: 师:哪些数能变近似数3? 生:……(举了些例子) 师:能变3的数,最小的是几? 生:最小的是2.5。师:最大的呢? 生:最大的是3.4。师:哪些数能变3.0呢? 生:……(也举了些例子) 师:能变3.0的数,最小的和最大的分别是几? 生:最小的是2.95,最大的是3.04。 相似文献
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教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第98页总复习。教学目标:1.进一步巩固100以内数的顺序、数位表以及计数单位。2.会正确熟练读写100以内的数,会说数的组成,能用符号和语言描述百以内数的大小。3.在复习整理中,感受分类、极限、估计等数学思想,体验解决问题策略的多样性。4.感受数与生活的密切联系,并在数学活动中获得成功体验。教学过程一、构建材料1.揭题。师:小朋友们,今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。(板书课题)2.写数。师:请写一个你喜欢的100以内的数,可以是100。学生写数,教师巡视。3.交流。师:… 相似文献