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1.
李爱芸 《数学大世界(高中辅导)》2013,(Z1):2
数学世界真奇妙,数字的研究更有趣,有时变的很大,有时变的很小.让人难以琢磨.古时候,在某个王国里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋,为了对聪明的大臣表示感谢,国王答应满足大臣一个要求,大臣说:"就在这个棋盘上放一些米粒吧,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,然后是8粒,16粒,32粒……一直到第64格.""你真傻!就要这么一点米粒?"国王哈哈大笑.大臣说:"就怕你的国库里没有这么多米!"你相信吗?事实上,按照大臣的要求,放满一个棋盘上的64个格子需要: 相似文献
2.
王欣 《中国校外教育(理论)》2014,(5):61-61
一、利用游戏、故事创设情境
将枯燥的数学知识融入趣味性的游戏、故事之中。例如,在《乘方》一课的教学,就用动画播放了这样一个小故事：很久以前,在某个国家里有一位聪明的大臣,他发明了国际象棋,献给了国王,国王从此迷上了下棋,为了对这位大臣表示感谢,国王答应满足大臣一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧,第1个格放1粒米,第二个格放2粒米,第三个格放4粒米,然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到第64个格。”国王听后哈哈大笑：“你真傻,就要这么一点米粒!”大臣说：“就怕您的国库里没有这么多米!”播放完后问学生：你们认为国王的国库里有这么多米吗？学生看完后兴趣大增,激起了强烈的求知欲望。然后趁势告诉学生：今天我们就来学习乘方的知识,看看需要多少粒米才能放满一个棋盘的64个格。 相似文献
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古印度人西塔发明了格子象棋而获得当时的国王奖赏。即西塔只要国王在第一格放一粒麦子、在第二格放二粒麦子、在第三格放四粒……以后每一格的麦子是前一格麦子的两倍,放满棋盘中64个格子就行。引发后人对格子中的数学问题进行探索与创新,现就格子问题浅析如下: 相似文献
5.
朱敏红 《中学数学教学参考》2001,(9)
运用高中代数的对数知识可以巧妙地解决一些有趣的难题 .一、1 2 4 8 … 2 63=?古印度有一个智者发明了国际象棋 ,当时的国王极为高兴 ,下令嘉奖这位智者 .于是召见他 ,问他 :“你为人类做出了贡献 ,我想奖赏你 ,有什么要求你尽管提 ,我尽力满足你 .”智者说 :“尊敬的国王陛下 ,我的要求其实很简单 ,就是请求国王给我放满一个棋盘的小麦 ,去救济那些贫苦人民 .具体是 ,第 1格放 1粒 ,第 2格放 2粒 ,第 3格放 4粒 ,第 4格放 8粒 ,…… ,依此类推 .能答应么 ?”国王想 ,不就是 64个格子吗 ,简直是区区小事 .然而等到他令人把国库中所有小… 相似文献
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宜溪 《初中生世界(初三物理版)》2004,(Z5)
国际象棋的发明者西萨的故事,电许有同学听说过:国王因为他的这一项发明决定给予重奖.西萨向国王请求,在棋盘的第一个小格内放一粒麦子,第二格放两粒,第三格放四粒,照这样下去每一小 相似文献
7.
在印度有一个古老的传说:国罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔。国王问他想要什么,他对国王说:"陛下,请您在这张棋盘的第1个小格里,赏给我1粒麦子,在第2个小格里给2粒,第3小格给4粒,以后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒,都赏给您的仆人吧!"国王觉得这要求太容易满 相似文献
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在印度有一个古老的传说:国罕王打算奖赏国际象棋的发明人——宰相西萨·班·达依尔.国王问他想要什么,他对国王说:“陛下,请您在这张棋盘的第1个小格里,赏给我1粒麦子,在第2个小格里给2粒,第3小格给4粒,以后每一小格都比前一小格加一倍.请您把这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒,都赏给您的仆人吧!”国王觉得这要求太容易满足了,就命令给他这些麦粒.当人们把一袋一袋的麦子搬来开始计数时,国王才发现:就是把全印度甚至全世界的麦粒全拿来,也满足不了那位宰相的要求.那么,宰相要求得到的麦粒到底有多少呢?总数为: 相似文献
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王晖 《教学月刊(小学版)》2005,(3):54-55
看过这样一个故事:传说印度有个国王,他请人按照自己的身材高矮制作了一张床。床做好之后,非常合他的心意,他很是喜欢。于是他让大臣们前来分享,当第一个大臣躺在床上的时候,床显得大了许多,国王不乐意了,命令手下拉住第一个大臣的头和脚,想把他拉长一些,结果第一个大臣被活活地折磨死了;轮到第二个大臣躺在床上了,床又显得短了许多,国王很是不高兴,又命令手下锯掉了第二个大臣的双腿。就这样导致许多大臣都被无辜的杀害了,国王也落下一个“暴君”的恶名。这虽然只是一个传说,但反思我们的教育教学,却发现有许多教师在不知不觉中就扮演了这… 相似文献
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实践证明,学生只有通过自主探索得来的知识,理解才会更深刻,掌握才会更牢固。因此,在数学教学中必须加强学生自主学习能力的培养,促使学生主动学习与和谐发展。一、创设问题情景,促进自主学习兴趣是最好的老师,是学生学习的原动力。教学过程是一个特殊的认识过程,教师不仅要重视自己"导"的设计,更要重视学生"学"的体验,关注学生"学"的情感。教学中,教师要充分激发学生的学习兴趣,就要恰当地创设一些问题情景供学生观察、分析、讨论,让学生从已有的经验出发,积极思维,激 相似文献
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正孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。""乐知"也就是人们所说的"兴趣"。"兴趣"是最好的老师,是推动学生主动、积极探索知识的动力。因此,在初中生物课教学中,教师应重视培养学生学习的兴趣,激发学生的求知欲。那么,怎样在教学活动中根据生物教材的内容挖掘其背后"生动活泼"的感知材料,并找出适合学生"口味"的传授方法,提高学生学习生物知 相似文献