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课程资源缺乏是新课程改革面临的突出困难之一。教材作为一种最普及的课程资源,不仅自身要具有一定典范性和代表性,而且还应引导教师和学生开发与利用多种课程资源,丰富课程内容。教材实现引导课程资源开发与利用的基本途径有四种:教材的结构要清晰;教材内容要激发师生向课外延伸;教材要对不同类型课程资源提出使用建议;教材要引导师生通过互动创生课程内容。 相似文献
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课程资源是课程改革过程中提出的一个核心概念,它包含的范畴宽广,既包括教材,又包括大量有机组成要素和实施条件的软资源。无论是国家课程的开发,还是地方课程、校本课程的建设,都离不开课程资源的支撑,全面开发和利用课程资源,能够促进学生全面发展, 相似文献
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随着新课程理念的提出,教师从课程开发的边缘走向参与.而对于课程资源而言,教师是最直接的开发者,教师应该成为课程资源开发的主体.教师可以通过教材、学生、教师自身以及校本课程资源和网络课程资源等途径,对课程资源进行有效的开发. 相似文献
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吴红娟 《中国校外教育(理论)》2011,(1):67-67,26
小学美术课程资源的开发与利用需要教师树立科学的课程意识,教师作为课程资源开发的引导者,要合理利用教材、美术工具等资源,把地方特色、艺术瑰宝等合理地融入自己的教学实践。 相似文献
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<正> 课程资源是指形成课程要素的来源以及实施课程的必要而直接的条件,它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源,也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。在新一轮课程改革中,充分利用身边现有的课程资源,积极开发和利用新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。那么,作为一名生物学教师如何合理地开发和利用生物课程资源呢?笔者认为应从以下几个方面入手: 相似文献
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课程资源的开发和利用 总被引：7，自引：0，他引：7
课程资源的开发和利用 ,是保证新课程实施的基本条件 ,随着人们对新课程观的理解 ,课程资源的开发和利用越来越受到重视。一、课程资源认识上的新视野(一 )教材不是唯一的课程资源教材一直是我国学校教育的主要课程资源 ,以至于人们常常误认为教材就是唯一的课程资源。一提到开发和利用课程资源 ,就想要订购教材 ,或者编写教材 ,甚至进口国外教材。进行课程改革 ,必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式 ,合理构建课程资源的结构和功能 ,以适应时代发展的多样化的需求。长期以来 ,中小学课程资源的结构比较单一 ,在课程资源的开发主体、基… 相似文献
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随着新课程理念的提出,教师从课程开发的边缘走向参与。而对于课程资源而言,教师是最直接的开发者,教师应该成为课程资源开发的主体。教师可以通过教材、学生、教师自身以及校本课程资源和网络课程资源等途径,对课程资源进行有效的开发。 相似文献
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课程资源是课程得以实现的前提和基础。语文学科具有较强的综合性和实践性,其课程资源更是渗透在课堂内外的方方面面。在中学阶段,语文教师是课程资源开发的主体,要重视课堂教学资源,如教材、多媒体、课堂活动,以及教师和学生的生成性资源等。还要善于联系课外学习资源,如自然风光、传统节日、革命文化、时事热点等,以全面开发课程资源、丰富课堂教学方式,切实提高课堂教学效率。 相似文献
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课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。作为初中生物教师,应以《初中生物课程标准》为依据,通过"立足教材,挖掘生物教材资源""以生为本,拓展生物教材资源""学科渗透,整合生物课程资源""链接生活,创建校园生活资源""扩宽渠道,有效利用网络信息资源"等途径去开发和利用生物课程资源,以更好地提高学生学习生物的能力。 相似文献
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高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著。教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量。 相似文献
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高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著。教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量。 相似文献
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新课程主张“课程发展就是教师发展”，强调课程与教师一体化，鼓励教师要创造性地用好教材，要求教师在教学中要注意融入自己的学科精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学内容来，充分有效地开发和利用课程资源，将教材的知识激活，形成有个性的教学，真正发挥教材给学生增长知识、提升能力的作用。本文就驾驭建构教材和开发利用课程资源，从如下三方面谈粗浅看法。 相似文献
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本文从对生物课程资源的认识、生物课程资源开发的意义、生物课程资源开发的体会、对学生在学习方面的影响出发,详细的介绍了笔者从教材、从学生、从教师本身入手开发新课程资源的一些体会,以期积极拓展生物学课程资源开发与利用的途径,关注教学过程中生物学课程资源的开发与利用问题,真正把生物学课程资源的要素挖掘出来,更好地为生物学教育教学服务。 相似文献
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学生、教师和课程资源是构成教学的3个基本要素。其中课程资源的基础和前提,是课程要素、内容的基本来源和必要的实施条件。新一轮的课程改革提出了"课程资源"这个崭新课题。课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源与课程有着密切的关系,没有课程资源就没有课程可言,课程的开设要依赖课程资源;课程实施的范围和水平,取决于课程资源的丰富程度,更取决于课程资源的开发和利用水平。而农村中学各方面条件较 相似文献
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教材是教师最常用、最熟悉的课程资源。教材有狭义、广义之分。狭义的教材就是平常我们使用的教科书（包括电子音像教材、图册），广义的教材是指教师在课程实施中所利用的一切素材和手段。新的课程观认为，教材是一个活的文本，一个充满张力的不竭的学习源泉，是学生成长的坚实平台。教师必须注意教材与生活、社会的融合、沟通，使学生对教材这个“点”的学习能基于一个广阔的“学习的面”。教师要通过各种情境的创设，引发学生产生问题，促进学生积极思考和探究，做到既走进教材，又大胆地超越教材。 相似文献
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高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著.教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量. 相似文献
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课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。凡是有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材都是课程资源。因此，在新课程标准的指导下，教师要具有鲜明、合理的课程资源意识，掌握合理开发和利用数学课程资源基本途径。 相似文献