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随着国家基础教育改革的不断深入 ,高中物理教学大纲也做了相应的调整 ,其中“绝对零度不可达到”被列入了考试范围 ,如何进行这一课题的教学就成了同仁们探讨的一个议题 .要妥善处理好这节课的教学 ,首先教师得对“绝对零度不可达到”有比较深入的理解 ,不然在教学中会犯科学性错误 .笔者仔细阅读了本刊 2 0 0 3年第 6期所载《如何进行“绝对零度不可达到”的教学》一文 ,觉得其中就有值得商榷的地方 .该文作者从分子动理论出发 ,经过一系列的推论后指出 :“一定质量的气体 ,在体积保持不变的情况下 ,压强与温度成正比 ,由此通过画压强—温度图线 ,它是一条过原点的直线 ,故而得出当温度为绝对0K ,气体的压强也为零 .而压强是大量气体分子不断撞击器壁产生的 ,它取决于分子的密集程度和分子的平均动能 ,由于气体体积不变 ,一定质量气体的分子的密集程度不变 ,这样气体的压强为零 ,就只有气体的平均动能为零 ,这样就与分子无规则热运动永不停息相矛盾 ,因此‘绝对零度不可达到’” .看似逻辑严密 ,实则作者不经意间犯了一个知识性的错误 :众所周知 ,“压强与绝对温度成正比”的关系只适用于一般气体在温度不太低 ,压强不太大的... 相似文献
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20 0 2版高中物理教学大纲中新增加的内容为“绝对零度不可达到” .下面对如何进行这一课题的教学进行初步探讨 .1 “绝对零度不可达到”的含义1 90 6年能斯脱 (1 864-1 941 )从研究各种化学反应在低温的性质中得到一个结果 :接近绝对零度时 ,在一切过程中物系的熵不变 ,亦即过程是完全可逆的 .这个结果被称为能斯脱定理 .能斯脱定理的一个推论是绝对零度不可达到 :通过有限个过程不能使一个物系的温度达到绝对零度 .这就是说 ,因T→ 0 ,ΔS→ 0 ,ΔQ =TΔS→ 0 ,任何过程也不能从物系取出热 ,因而也不能把温度降到 0K .但是人们可以通… 相似文献
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熊晓军 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2003,21(3):53-55
从热力学温标的建立着手，讨论了被大家所忽略的一个重要条件，即绝对零度不可能为零。其一，如果绝对温度等于零，则热量比等于温度比这个建立热力学温标的基本关系式将不能成立；其二，如果绝对温度可以为零，则将导致热力学第二定律的开尔文表述错误。综上两方面指明了绝对零度不可能达到的原因在于它只是建立热力学温标的一个必充条件。 相似文献
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在热力学中,以第二定律为基础建立了热力学温标,热力学第三定律又指出绝对零度不可能到达。这样,人们就普遍地认为,热力学温标只能取正值。1951年由庞德、珀塞尔和拉姆齐对纯氟化锂晶体的核磁共振实验中,发现了核自旋系统存在负绝对温度,但负绝对温度的存在并不意味着可以到达绝对零度。本文就用热力学和统计力学的观点讨论负绝对温度系统的存在及热力学定律的重述。 相似文献
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由于中学物理教学参考期刊及大学普通物理教程中,均没有讨论过负绝对温度,因而许多教师认为,绝对零度既然是低温的极限而无法达到,那么负绝对温度肯定是不存在的。这样,在教学过程中难免出现一些差错,因为事实并非如此,在现代科学实验中已出现了负绝对温度,本文将简单介绍负绝对温度及其特性,供同行在教学过程中参考。 我们知道,在普通物理教程中,分子运动论给出了温度的亚微观定义式为: 相似文献
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米培华 《中学课程辅导(初二版)》2007,(1):58-58
在低温条件下物质表现出一种奇异特性,人们称为超导现象,这里的低温,并非是一般意义上的低温,而是以绝对温度衡量的超低温,绝对零度等于零下273.15℃,以这点开始,每增加1℃为1K。 相似文献
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下面一段九年级物理课“关于绝对温度”的课堂教学中师生之间的问题对答,从中可以了解德国教师运用“问题教学法”的概况。在复习了摄氏温度的确定方法以后,教师引入了“绝对温度”的概念,并且在黑板上写下“-273℃”,解释说这就是“绝对温度”。犤对话一犦教师Dr.Ernst:大家有 相似文献
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王军晖 《中学物理教学参考》1995,(7)
经过大量的科学实践,人们发现,物体的温度可以高达千万、亿摄氏度,甚至更高的温度,但是物体的最低温度却是有限的。由物理学理论推出的最低温度为-273.15C,热学中称之为“绝对零度”。目前人们能够获得的最低温度已达到离“绝对零度”仅差三千万分之一度,但最后无论如何也无法达到-273.15C。 我们知道,温度的高低是构成物体的分子做无规则热运动的平均动能大小的标志。 相似文献
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刘鸿 《数理化学习(高中版)》2006,(21)
阿伏加德罗定律:在同温同压下,同体积的气体含有相同的分子数.即“三同”定“一同”.该定律也适用于不反应的混合气体.理想气体状态方程:PV=nRT(P-气体的压强,单位Pa;V-气体在给定条件下的体积,单位m3;T-绝对温度,单位K;n-物质的量,单位mol;R-摩尔气体常数,数值为8.314J·mol-1 相似文献
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“压强”是教学大纲中要求达到“掌握”层次的七个重点知识之一.压强概念是学习液体压强、大气压强、浮力等知识的基础.“压强’与“压力”紧密联系,学生在学习这部分知识时,主要存在以下问题. 相似文献
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惠萍 《广东教育学院学报》1998,(2)
从热力学统计物理的角度讨论负绝对温度状态存在的条件,并从二能级和多能级磁性系统出发分析负绝对温度状态与粒子数反转的关系,说明负绝对温度状态的物理实质不是表示系统更“热”,而是对应粒子数反转状态 相似文献
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图4“倒吸”是由于密闭装置中内部压强小于外界压强,引起液体倒流入“反应装置”中去的一种实验现象。在化学实验中,有气体(或蒸气)产生或参加反应的实验装置一般都是密闭装置,因此,防止液体倒吸是中学化学实验的基本技能,也是高考中常考的实验考点。那么,哪些实验会引起“倒吸”,如何防止“倒吸”?化学实验又如何合理利用“倒吸”呢?a.要防止引起“倒吸”的化学实验。会引起“倒吸”的化学实验一般有两类:一类是把气体导入到极易溶解的液体中的实验。由于气体的溶解,使气体发生装置及导气管中的压强小于外界压强,从而引起液体的倒吸。在实… 相似文献
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初中物理中的“压强”这一章,既是教学的重要,又是难点,不少学生在学习时常感到困惑,尤其是关于液体的压力和压强的问题。本文从以下两个方面来谈谈如何进行液体的压力和压强的教学。 相似文献
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中学物理课本中,热力学第一定律和热力学第二定律已经有了比较详细的介绍,但是对热力学第三定律的说明比较简单,只有这么一个表述:热力学零度不可达到.在教学的过程中,不少教师及学生都提出了同样的问题:为什么绝对零度不能达到呢?同时在对热力学第三定律的理解方面,也出现了许 相似文献
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关于在绝对零度时热力学体系混乱度的值,目前出版的教科书中有不同的说法。一种说法即“在绝对零度时,分子的热运动可以认为完全停止,因此可以说体系的无序度等于零”;也有的叙述为“没有混乱度”;还有一种说法,认为此时“体系的混乱度最小”。我认为第三种说法较为妥贴。因在一般化学反应中,同位素的比例及核自转都不改变,所以在 OK时,完全晶体中的各粒子都处于最低能级而其 相似文献
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新人教版8年级物理下册,第9章“压强”第4节“流体压强与流速的关系”一节中,多数实验是探究气体压强与流速的关系,新教材中又没增加探究液体压强与流速关系的实验,而教师教学用书中“对于液体压强与流速的关系,鉴于操作难度大,现象不明显,可以利用多媒体播放视频,以使学生对流体压强与流速的关系形成完整的认识.” 相似文献
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“一个好的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。环境,对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要。如何达到让墙壁“会说话”,使墙壁环境更好地服务于幼儿发展呢？ 相似文献