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熊一萍 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):71-72
地理是现代公式必须掌握的科学文化知识，地理课堂教学改革是多方面的，应将教学内容重点转移到地理过程目标的教学上来，坚持在“人地关系协调论”思想体系下培养学生正确的世界观和国情观，并重视进行国际教育及环境和发展教育。 相似文献
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科学发展观,是由一系列相互联系的基本观点所构成的科学思想体系,包括发展目的论、发展中心论、发展整体论、发展动力论、发展持续论、发展协调论等等。领导者只有系统把握这些基本观点及其相互关系,提高科学发展的素质和能力,才能领导经济社会的全面协调综合地发展。 相似文献
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范例教学法述评 总被引：5，自引：0，他引：5
孟宪乐 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(3):83-86
作为现代“三大新教学论”之一的范例教学法，以其基本性、基础性和范例性原则为核心．形成了一套完整的思想体系和独特的实施模式，它的产生背景和发展历程与我国目前的基础教育改革有某些“相似”之处．具有较大的现实意义和启发性。 相似文献
5.
熊一萍 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(4):71-72
地理是现代公民必须掌握的科学文化知识.地理课堂教学改革是多方面的,应将教学内容重点转移到地理过程目标的教学上来;坚持在"人地关系协调论"思想体系下培养学生正确的世界观和国情观;并重视进行国际教育及环境和发展教育. 相似文献
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现代教学论思想体系的核心，是在教与学的过程中高度重视学生主体作用的发挥。教师的教学，不仅在于教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识，掌学握习方法，提高学习能力。那种只注重研究教法，而忽视学习方法指导的现象是目前数学学教的弊端之一，因此，教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，将 相似文献
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苏同梅 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4)
邓小平同志关于教育问题的一系列讲话，形成其独特的适合中国国情的教育思想体系，是 马克思主义教育理论在新的历史条件下的继承和发展。尤其是尊师重教论，把教育摆在优 先发展的战略地位，为使教育更好地为国民经济建设服务奠定了基础。 相似文献
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为了直观展示新中国成立以来教学论研究成果,挖掘研究主题之间的深层关系,采用关键词共词分析,以中国知网为文献数据来源,利用"书目共现分析系统"(Bicomb)软件和"统计产品与服务解决方案"(SPSS)软件绘制了新中国成立以来教学论研究的580篇文献的热点知识图谱。研究表明:教学论研究热点主要集中在"教学论研究的基本问题及不同流派教学思想体系研究""教学环节和教学要素的研究""教学论的方法论研究""教学论的实践性和实践教学论研究""教学论学科建设的问题与发展研究"等五个方面。我国教学论研究和学科发展仍存在诸多不足,仍有很多研究空间需要探索和挖掘;需要促进目前未受到足够重视但对于教学论学科发展具有重要意义的主题领域的研究;加强教学论的"元研究",使教学论尽早地走出理论移植和理论演绎的困境;教学论的方法论研究、教学论研究范式等主题应成为研究者反思的重要主题;强化教学论学科建设与发展的具体路径和有效途径的研究;吸引更多的教育者和教育研究者从微观和宏观角度对教学论展开研究;回归"教学"本身的研究应成为今后教学论研究者关注的热点。 相似文献
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方永祥 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1991,(1):1-6
马克思主义是完整、系统、科学的世界观和方法论。“主题转换论”者所谓马克思主义的主题要转变到“建设”上来,实际上与马克思主义“过时论”毫无二致。“主题转换论”者所要实行的在价值观念与价值标准上的“转换”的根本错误,是在于未能正确认识无产阶级的阶级利益与全人类利益的关系,其实质是用一种资产阶级的思想体系,起码是为资产阶级所欢迎的思想体系来代替马克思主义。马克思主义不断发展、丰富的历史事实证明了“主题转换论”的错误。 相似文献
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赵小荣 《西安欧亚职业学院学报》2004,2(4):1-8,12
通过学习和研究邓小平经济思想体系，揭示了邓小平经济思想的思维过程、范畴联系及思想本质，对完整准确地理解邓小平经济思想，对坚持”三个代表”和科学发展观有重要意义。邓小平经济思想体系主要由生产力论、市场经济论和共同富裕论三部分构成：生产力论是邓小平经济思想的基石；市场经济论是邓小平经济思想的主体和核心；共同富裕论是邓小平经济思想的归宿。 相似文献
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罗浩波 《教学研究(河北)》2007,30(4):358-360
邓小平意识论是马克思主义意识论在当代中国的创造性继承和发展,是邓小平理论研究的独特视角.《邓小平当代意识论》为我们找到了一条从意识滥觞到思想体系来理解和把握邓小平理论的合理路径,值得一读. 相似文献
12.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1997,(2)
张载气论思想的内在理论缺陷李传印我国气论思想发展史上，把气论引入本体论古已有之，但建立起一个较为完整的，以气为宇宙本体的宇宙观，北宋张载却是首功。张载的哲学思想体系既不同于程、朱的理一元论，也有别于陆、王的心一元论。张载的气论哲学思想中，气不是一个神... 相似文献
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邓小平意识论是马克思主义意识论在当代中国的创造性继承和发展,是邓小平理论研究的独特视角.《邓小平当代意识论》为我们找到了一条从意识滥觞到思想体系来理解和把握邓小平理论的合理路径,值得一读. 相似文献
14.
苏同梅 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):122-123
邓小平同志关于教育问题的一系列讲话，形式其独特的适合中国国情的教育思想体系，是马克思主义教育理论在新的历史条件下继承和发展。尤其是尊师重教论，把教育摆在优先发展的战略地位，为使教育更好地为国民经济建设服务奠定了基础。 相似文献
15.
吴澍 《山东教育学院学报》2003,18(1):19-21
《墨子》的军事思想由墨家后学总结，集中体现在“城诸篇”中，是墨学整个思想体系中的有机组成部分。后期墨家正是在所谓墨家“十论”的思想体系的指导下，发展完备了墨家的军事思想。因此，理顺墨家军事思想有助于我们更加深入的理解墨学最为深邃的内在精神。本主要从军事后勤和军事人才两个方面详细地论述了墨家的军事思想。 相似文献
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王令云 《商丘师范学院学报》2010,26(10)
文化批判继承论是毛泽东思想的有机组成部分,又是毛泽东思想中一个相对独立的科学的文化思想体系.毛泽东的文化批判继承论,是对马克思主义文化观的丰富和发展,是具有中国特色的新文化建设理论. 相似文献
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教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的智能，发展学生的智力和能力。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力，培养能力。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点实施语文教学。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强， 相似文献
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教学论的发展，作为“跨世纪的思考”的主题，引起了人们的广泛关注和热烈讨论。不论是对教学论昨天的评判、今天的反思，还是对明天的构想，见仁见智者皆把关注的目光投向教学论形态的发展上。人们习惯于从其他学科吸收其研究成果，移植其方法论，来完善教学论的形态．应该说是不失正当之举。吸收也好，移植也罢，大多获得的只是一种“形式”，而不是“精神”，真正能够促进教学论发展的因素是学科教学论。本文试把学科教学的历史演进作为研究教学论的逻辑起点，考察教学论与学科教学论的因缘，并以两者的结合部为切点，探讨教学论的发展。… 相似文献
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论邓小平的教育发展战略观浙江省嘉兴市嘉北中学潘涌作为伟大的政治家和战略理论家，邓小平同志善于从全球战略的高度，宏观地审视和思考一系列专业领域的问题。他的教育发展战略观，是他关于我们共和国跨世纪发展的战略思想体系的重要构成部分。深入研究邓小平同志的教育... 相似文献
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论邓小平教育思想的时代特点 总被引：2，自引：0，他引：2
论邓小平教育思想的时代特点刘志新，张立双邓小平同志生前对教育工作曾作过许多重要的论述，他的教育思想是一个丰富而深刻的思想体系，是对马克思列宁主义教育学说、毛泽东教育思想的继承和发展，是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。探讨和把握邓小平教育思想... 相似文献