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蔡樱花 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):52
其实学生学习的过程就是一个不断在错误中进步的过程,对于小学生而言,错误是一种正常的现象.作为新时期的老师,我们不能只看到错误带来的消极影响,这样就会无形中窄化学生成长的路径,让学生怕犯错、不敢犯错,最终带来的结果只能是他们会隐藏自己的观点,而老师也不能从他们的反馈中掌握真正的学情.我们应该允许学生犯错,因为学生成长过程中的每一个错误都是一次成长的契机,是我们进行教育的切入口.在学生个体意识越发明显的当下,树立正确的错误观是每个数学老 相似文献
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每个人的成长与成熟的过程,同时也是一个不断的犯错与改错的过程。作为老师,我们总是希望学生不要犯错,其实,这是违背教育规律的。当我们已经不能容忍学生丝毫的错误时,即意味着剥夺了他（她）成长与成熟的机会。因此,作为老师,正确的做法应该是允许学生犯错,但又不能无视学生的犯错,而是要让学生的过错成为契机,智慧的进行教育,从而促使他（她）不断进行自我反思,达到自我教育,获得成长。 相似文献
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厉佳 《学生之友(小学版)》2013,(12):39-39
德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”。每一个人,都是从错误巾成长起来,住挫折巾成熟起来的。作为一名小学教师我们要允许学生犯错,宽容错误,更要将“错误”视为一种有效的教学资源,正确、巧妙地分析并加以运用,把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。 相似文献
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徐纯纯 《新课程导学(上)》2015,(2):24
数学教师每天都与学生的错误打交道,因为学生每天都会因学习上遇到不易理解的问题而犯错误。如果因此而感到苦恼的话,那就大错特错了。学生毕竟知识面较狭窄,错误是肯定会产生的。作为教师,我们应该及时地抓住学生的犯错之处,巧用错误,变错误为一个新的教学资源,优化学生的数学思维,提高数学方面的技能。一、显示错误,防患未然学生在学习新知识的过程中,犯点错误是必然的,正是在这种不断犯错、不断改正的过程中获得了进步。除了课 相似文献
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厉佳 《学生之友(小学版)》2013,(6):41
德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是"达到真理的一个必然环节"。每一个人,都是从错误中成长起来,在挫折中成熟起来的。作为一名小学教师我们要允许学生犯错,宽容错误,更要将"错误"视为一种有效的教学资源,正确、巧妙地分析并加以运用,把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。一、容"错"——让孩子"大放异彩"人非圣贤,孰能无过,被人尊称为"圣贤"的孔子,难道就不曾有过错误的言行吗?何况是正在成长的学生,在学习和生活中难免会犯这样那样的错误。错误不过是学生在数学学习过程中所做的某种尝试,是非常珍贵的学习资源,我 相似文献
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袁颖 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
在历史教学中常会遇到这样的情况：学生做错题之后再做照样还会出错。毛泽东同志曾说过：错误常常是正确的先导。学生不断犯错的过程也是尝试和创新的过程。真实的历史教学会因为错误的产生和发现、合作与探究、纠错或改错,从而取得良性循环且更具活力,更为出彩。那么,我们在历史教学中应该因时而教,将学生的错误加以利用,变错为宝。 相似文献
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林耀钦 《福建基础教育研究》2014,(2):43-45
在数学教学过程中,教师要从学生在学习过程中所犯的错误出发,利用学生所犯的错误,引导学生分析其犯错的原因,让学生渐渐地从犯错进步到少犯错、不犯错,纠错能力和思维缜密性都得到一定的训练与提升. 相似文献
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潘学华 《学生之友(小学版)》2012,(9):39-39
在老师眼里,学生出现错误时也常常谈错色变。当学生发言出现错误的答案时,老师要么快刀斩乱麻,或以一个错字堵上学生的嘴,再接二连三换学生回答,直至满意为止。正因为如此,学生不敢在课堂上发言,失去了许多学习的机会。学生哪能不犯错？出错是学生的权利,有了学生的错误,我们才能及时地找到教学症结所在。在教学中,老师应把学生的差错看成是难得的问题资源,并且加以运用,让枯燥的数学课堂焕发出它应有的勃勃生机。 相似文献
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我在平时工作中常常发现很多教师看到了学生的不良行为表现,通常会把学生找过来就他们的错误狠狠地批评和教育一番,然后学生一言不发、低头认错,表示要改正错误,一次所谓的教育就算结束了,而时隔不久这名学生可能又会犯上同样的错误。很明显这样的教育没有真正触及学生的心理,更没有挖掘到他们犯错的思想根源,这样的教育只能是事倍功半,效果甚微。其实发现问题与解决方法之间有一个最重要的环节,就是学生的心理分析。为什么他会有这样的表现？而不是那样的表现？心理分析是什么？就是用我们的眼睛和我们的内心去洞察学生的心理。可见教育转变不只是转变学生的行为举止,更重要的是转变他们行为举止背后的心理依据。以下是我教育过程中经历的一个教育案例,供大家分享,探讨。 相似文献
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错误本身是不受老师欢迎的也是学生本身不愿产生的.但人的成长是一个不断尝试、经历、磨练和失误,最终变得聪明起来的过程.学生的思想还不成熟、知识还不完善、阅历还不丰富.学校是允许孩子犯错误的地方,犯错误是学生的权利.错误是学生走向成熟的印记,是学生探求真理的标志.可以说,没有错误就没有真正意义上的学习.如何在错题中“淘金”,如何将错题变废为宝,那可就考验老师的功底了. 相似文献
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人非圣贤,孰能无过。对于小学生来说,更是如此。在小学教学过程中,经常有小孩子们会出现各种各样的问题,也会犯不少重复的“错误”。而这正是他们的可爱之处,也正因为此,小学教育才对我们每位小学教师提出了一个要求,要去耐心包容、用心帮助每个小学生。“犯错”是学生的权利。教师不要动不动就轻易拿出你的否决牌,要注意保护学生的学习自信心,让他们能体会到教师真心实意的关怀,进而产生强大的学习动力。 相似文献