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表现性评价纳入高考制度的必要性和可行性 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2007,(9)
素质教育、新课程改革呼唤高考制度的实质性转型。以有效选拔以创新能力、实践能力为核心的高层次人才。表现性评价能够满足此种要求,故有必要纳入高考制度之中。国际上,从20世纪后期开始,英国、新加坡、我国香港地区等。都成功地把表现性评价纳入高考了。有关研究也表明,表现性评价的效度和信度能够达到可接受水平。我们应借鉴国际先进经验,在高考中设计符合中国国情的表现性评价方案。 相似文献
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在大力提倡素质教育的同时,表现性评价也逐步被世界各国的教育所采用。在提高学生的创新精神和实践能力方面,从别国的经验中,我国也可以吸收并广泛地实施表现性评价。对于中国这样的人口大国,表现性评价可以有效改善当前的教育弊端,实现培养创新人才、全面型人才的教育目标。 相似文献
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表现性评价是与传统形成性评价完全不同的评价方式,强调在真实的口语交际情境中观察学生口语表现能力和实践能力,从而对学生做出综合的评价,对激发学生学习热情,培养学生合作学习能力和创新能力都有一定的积极意义。本文结合中职教育的教育改革目标,探讨了表现性评价在英语口语交际课中的运用。 相似文献
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在初中生物教学中,常规的纸笔测试很难评价学生综合运用知识解决问题的能力及小组合作的情况,表现性评价可以有效地解决这个问题。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是一种新型的过程性评价,也是一种基于观察和主观判断的评价方式。表现性评价的实施流程包括明确评价目标、设置表现性任务、制定评分规则等过程。 相似文献
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王宝玲 《安阳师范学院学报》2007,(3):138-139
进行以"实践能力测试"为核心的考试制度改革就是要摒弃以往传统的考试制度,侧重对学生的实践能力考察,并引导学生重视知识运用能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神、职业道德等。这种理念主要是培养出适应现代需要的,具有更强实践能力、创新能力和创业精神的现代化文秘人才。 相似文献
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表现性评价是指在学生完成实际任务的过程中来评价其发展状况，它不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及情感态度与价值观等方面的发展情况。《科学（3—6年级）课程标准》中，强调了用“作业法”对学生进行评价，即教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量来判断其有关水平与能力，其实质就是运用表现性评价来反映学生实际的学习和发展状况。 相似文献
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表现性评价以评价学生在任务情景中所表现出来的能力为核心,强调任务的真实性和情景性。实施表现性评价的重点在于制定一套科学、严谨的评分规则。生物学科中的观察、实验、调查、角色扮演、设计、制作和课外实践等活动类型适合进行表现性评价。表现性评价是一种新型的过程性评价和质性评价,对教师的教学效果和学生的学业水平有着综合的评价和重要的反馈作用。 相似文献
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正近年来,表现性评价模式逐渐走进学生英语口语课堂,在评判学生反应能力、知识运用能力、表现能力等方面发挥了积极的不可替代的作用。不同于传统评价模式,表现性评价通常围绕现实的生活问题与情境展开,是对学生的表现过程、表达过程的评价,这种评价体现出灵活性、开放性的特点,同英语口语教学特点密切吻合,有利于对学生的口语表现作出科学、合理、公正的评价,通过这种评价模式也能够有效培养并提升学生的英语口语水平。 相似文献
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表现性评价（performance assessment）起源于美国20世纪中叶,Stiggins认为：“表现性评价是对学生运用所学知识解决新问题或完成特定任务而进行的一种系统评价．评价者以真实的生活或者模拟的练习为起点,引发学生的独特反应,在观察这些反应之后,给予相应评价．”[1 ]表现性评价有别于传统的考试评价,不仅要评价学生对知识、技能的掌握情况,更重要的是要通过对学生表现的观察和分析,评价学生的实践能力、创新能力、交流合作能力以及情感、态度和价值观等． 相似文献
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《小学教学研究》2017,(8)
山东青岛海逸学校进行了"全课程"实验,将以往的语文、数学等单一学科整合为了五大学习领域:语言与人文、数学与科技、艺术与素养、体育与健康、品德与生活,并进行了评价方式的改革,实施表现性评价。表现性评价以学生为中心,强调学生参与,注重培养学生理解、运用知识的能力,分为过程性表现性评价和终结性表现性评价。学校通过科学确定评价目标(确定所期望的学习结果),表现性任务(创设引发学生表现的情境)、评分规则(衡量学生表现的依据),使其符合学生的认知能力水平,在真实情境活动中通过实践、体验来理解知识的过程,提升合作交往能力,养成良好的行为习惯,为学生今后广阔的人生打下基础。 相似文献
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陆正取 《中国小学语文教学论坛》2024,(9):75-78
文章通过对教学述评和表现性评价的综合分析,旨在揭示这两种评价方法在教育实践中的价值和意义。教学述评重视教师对教学全过程的反思与总结,以提高一线教育教学质量,同时为学生提供个性化的学习建议。表现性评价重点关注学生在实际情境中的表现,有助于对学生核心素养和综合能力的发展,促进学生学习。通过探讨教学述评与表现性评价在实施过程中可能面临的挑战,提出了未来研究的展望,以期推动教育评价方法的发展,进一步促进教育改革和提高教育质量。 相似文献
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林冬冬 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
表现性评价是一种注重于学习过程和个体差异的新型评价方式,国际上已被广泛应用于各年级段的课堂教学中。在教育质量综合评价改革期间,我校数学教研组对学生的专注、互动、合作、思维、情感、生成这六种学习状态进行观察,利用表现性评价来了解学生的综合素质与能力。 相似文献
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表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。 相似文献
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“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展． 相似文献
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综合实践活动作为一门与传统学科课程有着显著区别的综合性、实践性、开放性课程。其评价价值趋向、评价理念、评价方式都有其独特之处。量化手段对学生进行分等划类的评价方式是很难评价出学生综合实践活动课程学习的实际效果的．而传统的笔纸考试更无法来测试出学生在综合实践活动课程真正学到的那种综合性的素质与能力。为此．本文提出综合实践活动课程的评价应该引入并遵循表现性评价的理念与操作举措。本文就表现性评价在综合实践活动课程中应用的操作特点进行了分析。对教师如何运用该表现性评价提出了建议。 相似文献
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杨远珍 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(3)
表现性作品评定是对学生进行多元化综合评价的重要方式之一。在完成表现性作品的过程中,学生能够加深对所学地理知识的理解和掌握,体验学习的过程和方法。开展表现性作品评定,有利于学生形成良好的学习态度和学习品质,有利于促进学生综合素质全面发展。一、开展表现性作品评定的问题由于实施地理表现性作品评定是一项要求高、难度大的工作,要求教师有很高的素质,需要学生有更强的学习能力和毅力,因此,这种评价 相似文献
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一、表现性评定在课程评价中的重要作用1.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力在小学语文课程教学过程中,采用表现性评价方法,可以通过模拟真实的情境提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,在一定程度上还可以反映学生学习的本质。因为,注重对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力的培养是当今基础教育改革的重要方向,也是新课改的基本要求。因此,运用表现性评定能够鼓励学生把 相似文献
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课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。 相似文献