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研制以核心素养为导向的学业质量标准是《义务教育生物学课程标准(2022年版)》重大突破之一,对教学具有导向作用。义务教育生物学新学业质量标准的教学导向包括：从“三维目标”走向“核心素养”;从“知识理解”走向“知识运用”;从“能力提升”走向“综合发展”;从“坐而论道”走向“实践育人”;从“封闭情境”走向“开放情境”。 相似文献
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<正>众所周知,针对中小学普遍存在的被动、单调与机械的学习方式,始于世纪之交的新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,强调“过程与方法”目标,这些改革理念在一线教师中得到广泛认同,并在一定程度上催生了课堂实践的转型。但是,落实立德树人根本任务的要求和素养目标的确立,对育人方式、学习方式的变革提出了新的挑战。本次修订的义务教育课程方案和课程标准,明确提出要以深化教学改革为突破口,强化学科实践,推进育人方式变革。 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称2022年版课程方案）的“修订原则”中,明确提出“坚持创新导向”,即强化课程的综合性和实践性,推动育人方式的变革,着力发展学生核心素养,凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。从中我们不难捕捉到课程方案聚焦的问题之一：综合性和实践性。关于这个综合性和实践性,不少人围绕学校课程已有许多研究与论述,因而,本文试着从校外课程资源这一角度展开,探讨一个新问题：如何用好博物馆资源来落实育人目标？ 相似文献
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徐远征 《课程.教材.教法》2021,41(1):132-137
在21世纪基础教育课程改革的推进过程中,义务教育化学课程标准的“评价建议”逐渐呈现出新的特点,学业评价及命题实践也随之发生了令人振奋的新变化。为贯彻落实《中国教育现代化2035》的新精神,《义务教育化学课程标准(2011年版)》的修订工作已经启动,广大初中化学教师对构建核心素养导向的初中化学学业评价及命题的新制度、新体系充满新的期待。 相似文献
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“课程育人”是新颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》和各科课程标准中最为鲜明、最为重要的理念。育人是课程的本体价值,也是新时代课程高质量发展的必然选择。新时代课程育人的目标是培养“三有”(有理想、有本领、有担当)、“三面”(正确价值观、必备品格和关键能力)的德智体美劳全面发展的时代新人。新课标强调变革育人方式,推进实践育人、协同育人、技术育人。 相似文献
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《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确将发展学生核心素养作为道德与法治课程的根本方向,强化了课程育人导向。在新时代课堂教学中,教师应以课标为纲、以育人为本,锚定育人目标,深化教育主题;挖掘育人价值,优化情境设计;找准育人方式,强化设问质量;提升育人效能,活化过程评价。构建教学评一致新教学框架,打造核心素养培育的教学新常态,不断发挥道德与法治课程的思想引领和价值引导作用。 相似文献
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2022年版义务教育课程标准强调发挥课程的育人功能,落实立德树人根本任务;教学要聚焦学科育人方式的转变,倡导核心素养导向的教学。深度学习指的是学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。“深度”强调高层次的认知目标,强调高级思维能力的培养,强调学习过程中的反思和元认知,注重学习行为方面的高情感投入和高行为投入,由此成为落实立德树人根本任务、促进学生核心素养发展的重要路径。 相似文献
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义务教育新课标的转型,必然要求并推动整个课堂教学的转型。根据新课标对教学的新要求和新挑战,义务教育生物学课程要有以下六大教学转向：教学立意从“知识本位”转向“素养本位”;教学目标从“旨在育分”转向“重在育人”;教学设计从“课时设计”转向“大单元设计”;教学活动从“碎片化学习”转向“整体化学习”;教学策略从“讲授灌输”转向“探究实践”;教学评价从“单一评价”转向“多元评价”。 相似文献
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<正>项目化学习是遵循课程标准,围绕驱动性问题深入开展、持续并创造性解决问题的学习方式。新修订的2022年版义务教育课程方案和课程标准明确提出,要以深化教学改革为突破,强化学科实践,推进育人方式变革。基于此,学科项目化学习将项目化学习的基本理念融入日常的学科教学中,是推动育人方式变革的重要抓手。 相似文献
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徐国淦 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z2):10-12
<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,提出艺术课程要以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观,坚持以美育人,重视艺术体验,突出课程综合,以核心素养统领艺术课程教学。新课标从目标导向、问题导向和创新导向指明了当前义务教育阶段美术教学的变革之路。新课标的落地实施需要美术教学的实践转向,随着时代发展,义务教育课程要与时俱进,教师也应该把握时代特征,走在时代前沿,对新课标提出的新思路、新要求、新内容,教师应更新教育观念,创新教学方法,根据新课标的要求切实落实立德树人的根本任务。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是新时代背景下语文课程实施、语文课程改革深化的纲领性文件。围绕“立德树人”这一根本任务,“新课标”的“新”体现在对育人目标的进一步落实,“新课标”的“实”体现在为学生的学习搭建了进阶升级的“脚手架”。一、培养时代新人,优化育人蓝图作为教育者,我经常问自己：“学校是干什么的？”“育人的载体是什么？”义务教育课程的重要性毋庸置疑,它既体现了国家意志,又蕴含着育人价值和素养导向。“新课标”明确了课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施,是育人的蓝图,直接关系人才培养的质量。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）修订的每一个变化无一不释放出重要的改革信号。具体体现在以下方面：一是着力发展语文核心素养,强化学科育人导向。2022年版课标在“课程性质”中指出“,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其他课程打下基础”。二是明确教学增强语文实践,促进学习方式变革。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、 相似文献
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杨翠英 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z6):13-16
<正>一、新课程新课标新变化新修订的义务教育课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人的根本任务,强调育人为本,依据“有理想,有本领,有担当”的时代新人要求,明确了义务教育阶段的培养目标。从“课程性质”“课程理念”“课程内容”“课程目标”“学业质量”“课程实施”六大方面都有体现新意和变化。（一）课程性质突出政治性、思想性较之前的品德与生活（社会）课程具有“综合性、实践性、开放性”相比, 相似文献
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柯瑛岚 《新课程导学(上)》2023,(23):5-8
《义务教育课程方案（2022年版）》的落地使小学综合实践活动主题实施有了更明确的目标导向,对综合实践活动也提出了更高要求。文章采用教学案例分析法,以教科版小学综合实践活动资源包三年级上册“好看的动画片”为例,从统整优化知识结构,彰显综合效应;协作依托项目合作,发展核心素养;亲历关注真实体验,触发深度学习;跨界突破学科边界,形成育人合力;评价强调全程评导,“教—学—评”一体化等层面探讨综合实践活动实施策略,以期发展学生核心素养,实现学科育人目标。 相似文献
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课程教材是落实立德树人根本任务，实现为党育人、为国育才的载体与依托。2022年8月20—21日，华东师范大学课程与教学研究所以“中小学高质量课程教材的理论与实践”为主题，举办了第四届全国课程与教学青年学术论坛。在2022年版《义务教育课程方案》和《义务教育课程标准》颁行实施的新背景下，建设高质量课程教材是对新时期我国教育发展政策的积极响应，是发展中国特色课程教材理论的必然选择，也是提升课程教材质量的实践之需。当前高质量课程教材的建设，紧紧围绕以素养导向建构新目标、以“学为中心”打造新教材、以“学科实践”推进新教学、以“促进学习”开展新评价展开。基于此，未来应继续深化发展机制、凸显文化底蕴、强化数字赋能，进一步推动课程教材育人价值的实现。 相似文献
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专业优先的选考制度、选课走班的教学制度和综合素质评价制度构建了新高考背景下普通高中育人方式变革的新理念和个性化学习的新定位。赋权选择的高考导向更加突出个性化学习的特征,更加凸显个性化学习的意义,更加重视个性化学习质量是普通高中育人方式变革的重要使命。作为具有国际影响力的PISA学生测评项目关注学生科学、数学、阅读等核心素养,强调影响学生核心素养的关键因素的理念和技术,对建立普通高中个性化学习支持系统,提升个性化学习质量具有重要的实践价值与理论意义。为此,可以运用如下策略,构建适应高中育人方式变革下的个性化学习支持系统：通过关注背景,熟知学生个性化特征;通过关联终身,培养学生的自主学习能力;通过依托技术,构建智能个性化辅导系统;通过精准反馈,坚持动态持续个性化评估。 相似文献
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中国教育学会小学教育专业委员会2023年学术年会聚焦“新时代小学育人方式创新与实践”主题开展研讨,呈现如下一些思考。一是革新育人理念,立足时代、尊重儿童,把握育人方式变革的重点和方向;二是重塑学校管理,积极回应新时代赋予的新任务新要求,持续优化党组织领导的校长负责制、集团化办学、家校社协同育人等方面工作;三是优化课程教学,基于育人导向推动课程建设走向科学系统及“个性定制”,同时聚焦关键环节撬动学与教方式变革。 相似文献
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波兰高等教育转型发展新趋向及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
1989年东欧剧变后,波兰社会发生了重大变革,其高等教育体制经历了深刻转型,并呈现出一系列发展新趋向.学术研究由“去制度化”走向“重建制度化”;办学体制由“私营化”走向“重归公有化”;治理导向由“集约化”走向“分层化”;发展理念由“守护象牙塔”走向“超越象牙塔”.波兰高等教育转型发展新趋向显示,处理好“规模”与“质量”、“竞争与分层”、“守塔”与“越塔”的关系是高等教育可持续发展的关键. 相似文献
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崔训 《延边教育学院学报》2012,(4):37-41
2011年版《义务教育英语课程标准》,确立了“人文性与工具性的统一”,合理调整了课程内容,科学控制了课程容量,减轻了学生的学习负担．人教社在此基础上修订并出版了《义务教育教科书·英语（新目标）》,供2012年初中新生学习使用．新教材内容贴近学生,贴近生活,语言鲜活地道,语言的形式、意义和运用并重． 相似文献