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目前在中学歷史敎学中,学生一般还是反映“材料多”、“下好記”、“容易記混”;每次測驗的結果免不了还有大量的“張冠李戴”。到底問題的关鍵在哪兒呢?当然,这是很复雜的,它涉及到敎科書的編排,敎师的業务水平和学生的知識質量。但是,根据筆者在敎学过程中的了解,学生“死記硬背”的学習方法、不能發揮独立思考也是一个嚴重的問題。普希金教授說:“敎师是整个敎学的組織者,敎学中的中心人物,……敎学上有缺点,首先应該由敎师負責。”①从这一意义上說來,学生“死記硬背“的学習方法,首先应該由敎师方面來尋找它的根源。 歷史敎学不但应該按照年代次序有系統地講述歷史,便学生獲得系統的歷史知識,理解歷史發展的規 相似文献
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初中植物学下册中有“植物的分类”一章,本章在本册中占有相当重要的地位,其內容是將整个的植物界加以簡要的叙述,由簡單的單細胞藻类和細菌,直到最高等,具有最复杂結構的种子植物,都各举代表加以說明。本章的教学目的,有兩个主要的方面,其一使学生对整个植物界有一个比較系統和完整的概念,而不至誤解为所謂植物,便是花草树木而已。同时可以使学生概括的認識到整个的植物界是由簡單到复杂、由水生到陆生的进化过程。其二使学生們了解低等植物和高等植物的經济利用及其在自然界中的作用。这样不但有助于培养学生辯証唯物主义的世界观,而且可以扩大他們的眼界,更深入一步的探測大自然的秘密, 相似文献
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目前在教育方針問題的討論中,牽涉到高中分科問題。有些同志是反对高中分科的,例如張萃中同志說:“中学高年級……不适宜于实行选种制或文理分科。因为文理分科的結果实际將改变了普通教育的性質”。(見人民教育1956年10月号11至12頁)我認为要解决高中学生学習負担过重而升入高等学校基础仍嫌不足的問題,高中分科的办法是可以考虑的。現在談談我所感到的問題和一些看法。 相似文献
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一、关于学習的要求問题一般的短期訓練班里进行拼音字母教学,要求学員达到什么程度?这个問題如果沒有很好解决,就会产生具体要求不当、安排不妥的現象。过去,有的訓練班对学習要求提得不明确,很籠統,結果是“走到哪里黑就哪里歇”,难于完成教学任务。另一种是要求提得过高。比方說,要求在短期学会說标准的普通話,也就是說,把学習普通話的 相似文献
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李家光 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1957,(1)
苯分子結構問題是化学教学中的一个重要問題,同时也可以說是現代化学中的一个重大問题。特别是在「共振論」被批判以后,常有同行以此問題相詢,而且近來某些西方著名学者如杜瓦、考尔生、泰勒、罗卜福等也对「共振論」進行了一定的批判,同时一般主張或支持「共振論」的学者也对这一学說的有关內容進行了一些整理,或者也可以說是答辯。因此,对这一个問題的發展及其現狀來加以介绍和討論实有其必要。 相似文献
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毛主席“关于農業合作化問題”和中國共產党第七届中央委員会第六次全体会議“关于农業合作化問題的决議”公布之后,在全國人民中間掀起了巨大的学習热潮,大家都为提前和超额完成第一个五年計划而努力。我坟教师虽然大都参加了这一学習、宣傳运动,但学習積極的实际只有三、五个人。其中有的借口“業务忙”、“学校以教学为主”,不願参加政治理論学習和宣傳。有的表示不耐煩,認为这是一种“負担”。有的还說:“早起五点鐘,点上煤油灯,有心去学習,上堂銳头矇。工作、学習矛盾百出!”还有个别参加宣傳的教师,由于自己没有学好,不能解答群众提出來的問題,結果反让群众給“宣傳者”教育了一番。 相似文献
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神經系統一章的数学任务,是总結学生过去所学过的关于神經調节的知識,并根据巴甫洛夫学說系統地阐述大腦皮层以下低級神經活动机制和大腦皮层——高級神經活动的机制問題。目的在于武裝中学生們,摧毁唯心论神学论这样那样迷惑青年的灵魂学說,借以帮助中学生树立辯証唯物主义世界观的基础。本章教材,是以“大脑皮层的机能——高級神經活动”为中心,前面四节所论述神經系統概要、脊髓、腦、感觉器官的構造和机能等等,都是为学习高級神經活动学說打基础。因为高級神經活动太复杂了,要阐明这方面的原理,使中学生有个明确的概念,就非讓他們弄清楚神經系统的低級部分——皮层以下的腦髓和脊髓不可。还有,感觉器官是人們的分析器官的 相似文献
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在这次北京市数学竞賽以后,不少中学生对于第二試的一些題目感到无从下手;不少教师不知用什么方法,才能使学生学会灵活运用知識。因此,我們就发生这样的問題:怎样才能学会灵活运用,怎样教学生灵活运用? 老实說,我也感到这問題很难回答,不禁使我想到孟子的話:“梓匠輪輿能予人規矩,不能使人巧”。我觉得予人“規矩”也就是教給人“一套方法”,或者說是“基本訓练”,看来还 相似文献
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《人民教育》1956,(11)
党的第八次代表大会的任务是巩固地团結全党,团結全国人民,团結国际上一切可能团結的力量,調动一切积極因素,把我国建設成为一个偉大的社会主义国家。大会的整个过程和全部文献中都貫徹了党的这一偉大傳統的团結精神。党的章程把“維护党的团結,巩固党的統一”列为党員的义务之一。章程的总綱部分指出:“党的团結和統一是党的生命,是党的力量所在。經常注意維护党的团結,巩固党的統一,是每一个党員的神聖职責。”党在团結問題上是积累了丰富經驗的,这些經驗,在“政治报告”,“关于修改党的章程的报告”和“关于政治报告的决議”中作了精辟的解釋和理論性的总結。团結問題是一个什么問題呢?是屬于党員同党員间的关系和如何正确处理这种关系的問題;是党同人民群众間的关系和如何正确处理这种关系的問題。一句話,是屬于人与人間的关系問題。党在兩个革命不 相似文献
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刘指南 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1959,(2)
一、关于领导作风党的八届六中全会提出的冲天干劲和科学分析相結合,既是一个思想方法問題,也是一个领导作风問題。作为一个领导干部,就应該很好地研究和学习这个問題。怎样才能实現冲天干劲和科学分析相結合的领导作风呢?我认为: 第一,领导干部必須坚决树立依靠党的领导的思想,真正承认党能领导一切。整风反右时,右派分子叫囂:“外行不能领导内行,党委不能领导教学”,在反对这些右派言論时,有一部份人的态度并不是坚决的,而是观望动搖,这就說明了这些人对于党的领 相似文献
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《人民教育》1958,(6)
研究情况,抓住关键我們在学生中前后进行了三次思想調查,研究結果确定首先解决粮食統购統销问题,这主要由于在学生提出的3921个問题中,粮食統购統銷問題就有1009个,占第一位。不少学生认为农村的粮食定量少,480斤、450斤不够吃。高二(二)刘志双說:“中学生的粮食定量每人每月35斤成品粮,还吃三顿稀饭,农村一个社員一年450斤、480斤原粮,折合成品粮每月才28斤或26斤,就更不够吃了”。我們对这1009个粮食問題进行了研究之后,看出解决問題的关鍵是:用道理和事实说明国家为什么定量510斤、480斤、450斤,这样的定量是否合理,究竟够不够吃?现在农民消费粮食是比过去多了呢,还是比过去少了?我們认为,不論是认识模糊或是替富裕中农和地富家庭說話,只要围绕上述中心来摆事实讲道理,这些問題是可以解决的。解决問题的关键抓到了,但教师缺少充足的理由和事实去教育学生认清粮食問題的大是大非。我們的教师虽然相 相似文献
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《人民教育》1956,(9)
本刊这一期發表的中国教育工作者訪德代表团的报告向我們提出了三个重要的問題:一、教育工作中的群众路綫問題,二、教育工作中的理論和实际相結合,反对教条主义問題,三、不断地提高教育和教学質量問題。如果我們每一个教育工作者在这三个方面很好地考虑一下自己的工作中的問題,对于改进自己的工作一定会有不少的啟示。在这三个问题本身之外,我們还可以从这个报告中联想到另一个值得我們注意的問題,这就是学習国际先进经验和發揚民族优良傳統的問題。这个問題对于我們今天的教育工作同样具有深刻的啟示作用。学習国际先进經驗,首先是学習苏联先进經驗,这是我們肯定不移的一条原則。不实行这一条,我們就不可能置身于先进国家之列。問題在于我們怎样去 相似文献
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(一) 在中国封建时代里,論及戏曲的創作和演出較为有系統的著作就只有李漁《閒情偶寄》中的“詞曲部”和“演习部”。“詞曲部”共分結构、詞采、音律、宾白、科諢、格局等六章,論及的項目合計三十七款;“演习部”共分选剧、調变、授曲、敬白、脫套等五章,論及的项目合計十六款。其中主要的是談到了关于傳奇創作中的情节、結构、休制、語言、协律等問題和导演时的挑选剧本与处理剧本以及教授曲詞和宾白等問題。早在十七世紀中叶,作者能这样总結前人和自己 相似文献
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七年級学生在学习蜜蜂和养蜂业的問題时,通常分二节課来进行。在講授該教材时,教师往往很草率地来講述許多学生非常感兴趣的問題,而有些問題則完全删去不講。有些学生为了滿足自己的需要,閱讀了由教师所介紹的有关蜜蜂方面的参考書。但是为了使七年极所有的学生都能清楚地了解蜂的生活及参加养蜂业的实际工作,最好組織学生参观附近的养蜂場。参观最妥是在五月与六月进行,因当时許多蜜源植物正处在开花期。对于那些对养蜂业兴趣很大的学生来說,应当組織他們进行有系統的小組活动;通过活动,扩大少年养蜂家关于蜂群的知識,学习在一年各个不同季节中蜂群管理的特点,然后,在夏季,組織学生参加养蜂場的实际工作,获得有关养蜂方面的一定的技能和技巧。 相似文献
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种內个体之間的关系問題,是中学同学最感兴趣的問題之一,然却是教师感到最伤腦筋的問題。因你若說种内沒有“斗爭”,則对自然界中实际存在的一些“斗爭”現象,如:雄性动物在繁殖季节时的斗爭;蜘蛛在交配后,雌性个体对雄性个体的殘杀;松林的自然稀疏;作物在过度密植情况下某些个体的死亡等等就很难解释。你若承認种內有“斗爭”,則斗爭的結果又 相似文献
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最近,听到一位同志提出一个疑問,和他对这个疑問的看法,給了我很好的啟发。疑問是从“共产党宣言”中提出的。“宣言”第二章的結尾說: “代替那存在着各种阶級以及阶級对立的资产阶級旧社会的,將是一个以各个人自由发展为一切人自由发展的条件的联合体。”(譯文据“馬 相似文献
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关于自然数的平方和問題,在吉西略夫高級中学課本代数中,已有証明,惟不易为学生所接受。“数学通报”1955年10月号发表了刘友同志译自苏联“数学教学”的自然数的平方和一文,对于本問題,用圖形來說明,确是一个良好的方法;但美中不足的是图形的直观性尚嫌不够。茲就本問題,提出另一个用圖形說明的方法,請同志們指教。在未談本問題前,先就下述命題加以研究: 相似文献
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几年來,在我的教学中,有个主要問題没有得到解决:学生对歷史課感到难学,“听着也懂了,就是記不住”。后來,在学校領導、苏联專家和同志們的指導与帮助下,使我認識到:教学工作,是个复雜的工作。它一方面要求教师圍繞着教学目的以科学知識武裝学生;另方面还要求教师善于啟發学生学習的積極性。因为“在学校中,学生的学習过程是在教师領導之下進行的”,如果教师在課堂上只顧自己講述,而不注意啟發学生積極地自觉地領会知識,就不能造成教与学的共鳴。这样从表面看來,学生是很安靜地在听着教师的講授,而从实际說來,他們的思惟却是处于消極睡眠的狀态,所以造成“听完了也忘完了”的現象。經过一年努力,这个問題得到初步解决,現在把我的一点体会寫出來,請同志們批評与指正。 相似文献
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本月10日出版的“前线”半月刊,刊載了楊述、彭佩云同志寫的一篇文章,对目前学校教育中几个值得注意的問題:教育与勞動結合的問題、理論与实际結合的問题以及党的领导下的教师和学生結合的問题作了論述。下面是这篇文章的摘要,插题是本报编者加的。 相似文献