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基于核心素养的作业注重基础知识的巩固与理解,注重思想方法的提炼与应用,注重核心素养的培养与提升.基于对新课程改革的理解,提出素养导向的作业设计策略:理解教材习题,制定素养作业目标;设计层次作业,实现素养不同发展;设计关联习题,增强建构知识能力;优化作业评价,提升学生成就感. 相似文献
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多样化、高质量的单元作业设计能有效测评学生核心素养的发展状况。以地图单元为例,从核心基础知识巩固、情境题目理解运用、建构课时和单元内容逻辑思维网、实践体验并解决现实地理问题等方面探索单元作业设计的一般思路和方法,有利于培养学生的地理进阶思维、有效落实学生地理核心素养的培养。 相似文献
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大单元作业是指基于学生核心素养培育要求,根据教材内容、课时内容和教学目标等内容设计的多个小单元,其主要目的是通过大单元作业设计来促进学生数学核心素养的发展。通过大单元作业设计,学生可以对知识进行系统化、结构化的学习,增强对知识的理解和应用能力。基于此,文章就小学数学大单元作业设计展开分析。 相似文献
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<正>作业是英语课堂教学的延伸,是学生巩固语言知识的必要手段,也是教师了解学生学习状况的重要途径。合理而高效的英语作业设计是培养学生思维品质,落实核心素养培育的重要载体。在小学英语作业设计中,教师应基于教材语言知识的前后联系,依托单元主题语境和课时教学目标,有效设计具备时代气息、富含多种维度、富有思维含量的课时作业练习,促进学生养成良好的思维习惯,有效提升学生的思维品质。1.设计趣味性作业,激活思维 相似文献
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《义务教育生物学课程标准(2022年版)》更加注重学生探究实践能力的培养,要求以核心素养为宗旨,教学过程重实践。通过研究实践作业设计的原则,分析可视化的设计流程图,展示基于核心素养的作业设计内容、效果及反思,以期在“双减”政策下,提高生物学实践作业的设计质量。 相似文献
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英语作业可以巩固学生英语基础、培养学生灵活运用英语知识的能力。其设计方式对于学生的培养起到至关重要的影响作用,而核心素养作为培养学生与教育学生的主要核心理念,与学生的综合语言能力息息相关。基于此,本文针对核心素养下的高中英语作业展开概述并分析其作用,进而研究基于核心素养下高中英语作业的具体设计,希望可以为相关教育人员提供参考帮助。 相似文献
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单元整体教学设计具有整体性和系统性,是落实学科核心素养的重要抓手单元作业设计不仅是单元整体教学的重要组成部分,而且作为教学活动的延伸和拓展,也应该体现单元的整体性文章基于单元整体教学,针对当前英语作业设计存在的突出问题,提出相应的解决策略,从而帮助学生巩固单元和课时所学知识,培养学生的英语学科核心素养。 相似文献
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基于核心素养下的教育教学活动，教师除了教授理论知识以外，更应注重能力与情感态度的培养.因此，在小学数学作业教学环节，不仅要设计高质量的作业以保障学生巩固知识、查漏补缺、提高考试成绩的基本功能，更需让学生在完成作业的过程中促进个性发展，让其获得丰富的情感体验和正确的学习态度.文章结合小学数学作业设计中容易出现的一些问题，提出了核心素养背景下的小学数学作业单元设计的具体策略，供广大一线教师参考. 相似文献
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洪盈 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0088-0089
2014年教育部提出各段学生发展核心素养,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作业是培养学生核心素养的重要途径,在此背景下,历史与社会学科作业的布置不能再仅仅以学业质量为标准,同时也应该要有效地发展学生的核心素养,注重学生能力的培养。 相似文献
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作业设计是一门艺术,数学教师在进行作业布置的过程中要注意围绕培养学生核心素养展开,注重减轻学生的作业负担,提高作业布置的有效性。文章分析核心素养的重要性和作业设计现状,强调学生要注重基础知识和基础题型的掌握,教师要分层次进行作业布置,适当设计自主探究性题目,积极布置开放性的作业,切实提高学生的数学核心素养。 相似文献
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历史课程教学的过程中,不同的教学内容,对核心素养培养目标的促进作用有不同的体现.因此,基于核心素养培养的具体要求,除了在课堂教学的过程中融入核心素养培养的相关策略和措施外,教师还可以通过作业设计的方法,以全方位的方式达到培养初中生历史核心素养的目标.文章以历史作业的单元化设计为切入点探索现阶段核心素养培养要求下的初中历... 相似文献
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韩文科 《中国小学语文教学论坛》2022,(35):80-82
基于语文学科人文性与工具性的特点,研讨近三年安徽省中考语文试题注重考查学生核心素养对设计语文作业的启发,指出“双减”政策背景下的语文教学与评价,要从作业方向、作业选材、作业层次、作业评价等方面入手,设计出具有创造性、思辨性、实践性的语文作业,在语文知识体系、语文学习思维等方面,对学生进行必要的训练和检测,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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邱秋云 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以《新标准英语》(一起))五下 Module6 三课时作业设计为例,基于单元整体教学目标,从主题单元作业的设计理念、设计原则、绘本融入、基本思路四个方面阐述对小学英语单元整体教学下主题单元作业设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供经验借鉴,培养学生的英语学科素养。 相似文献
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王琪 《数理天地(高中版)》2024,(1):113-115
核心素养是一种综合能力,包括学科能力、方法能力和创新能力等方面的内容,与数学教育有着紧密的联系.然而,现行的高中数学作业设计往往只重视学科能力的培养,忽视了其他核心素养的培养.本文分析现阶段高中数学作业设计存在的问题,从核心素养培养视角探索优化高中数学作业设计的思路与方案,借此培养学生的综合素养,提高他们的整体素质和综合能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
英语学科核心素养的培养应具体落实在英语教学实践中,英语作业是学生学习和运用英语的延续与反馈,基于英语学科的核心素养,有效地设计作业可以减轻学生的学习负担,在提高教学质量的同时,激发学生学习英语的积极性,为培养学生英语学科的核心素养提供了新的途径。 相似文献
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目前初中地理作业主要检查学生对地理知识的掌握情况,较少考查学生的综合能力和地理核心素养。随着《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布,义务教育阶段的地理教学越来越注重培养学生的地理核心素养。单元作业训练不仅可以提高作业质量,减轻学生不必要的课业负担,还可以深化教师对课程标准的理解,有利于提高课堂教学的有效性。本文以“中国的经济发展”为例,以明确单元作业设计原则和课标要求为基础,从教学目标、任务、情景、内容、评价等方面进行单元任务的设计与实践探索,以期为地理单元作业设计提供案例参考。 相似文献
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目前许多教师设计作业时未能围绕单元主题,缺乏整体性和系统性,各课时作业之间缺乏逻辑联系,不能有效引领学生运用所学英语知识,无法实现学科核心素养的培养。教师在设计作业时应关注单元主题、语篇内容和单元整体性,科学、合理、系统地设计作业,做好作业评价与反馈,真正发挥作业的育人价值。 相似文献