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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
我们的教育教学中无处不存在着"错误",教师的、学生的、教材的……其实"错误"也是一份资源,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教育价值,"错误"也会摇身一变,成为一种可贵的教学资源。 相似文献
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<正>曾引起广泛热议的《教师教育标准》中要求教师必须研究教育对象(学生),杜绝"目中无人"的教育方式。本人经历三十多年的小学、中学、大学教育,加上公立学校、私立学校的教育、教学、管理生涯中所见、所闻、所思,对这一句话感受颇深——很多教师确实在教育教学中"目中无人"。教师对学生缺乏正确的认识,并且由于错误的学生观而对教育教学实践活动过程中的一些教育 相似文献
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"批评"是教师教育学生必不可少的手段。教师批评学生,旨在帮助他们提高辨别是非的能力,形成健康的心理素质和正确的价值观。教育教学中提倡"以人为本",则要求教师要关注每一位学生,而不是轻易放弃任何一位学生。要求每位教师要面向全体学生,心中装着每一位学生,用积极乐观的眼光和态度来欣赏学生的天性。那么,面对学生的缺点和错误,怎样做才算是尊重学生、对待学生,在教育学生时体现以人为本呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>教育专家成尚荣说过:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。"因此,学生在学习过程中出现的各种错误,是很有价值的教学资源。一、面对"错误",想说爱你不容易教学中,教师常常这样处理学生的错误:或有意回避,刻意掩盖;或简单粗暴地严厉批评;或不负责任地一味赏识。其实,课堂上学生出现错误,是对教师教学智慧的一种挑战。 相似文献
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正心理学家盖耶认为:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻."错误是一笔宝贵的教学资源,然而,在实际教学过程中,很多教师为了追求"完美流畅",往往不顾或者逃避"错误"这个生成的资源,不暴露学生的错误,不考虑学生尝试错误,不允许学生犯错误,急于寻找正确的答案,从而丢失了课堂中很多难得的"亮点".在课堂教学中,如何抓住这种数学教育的契机,让错误演绎课堂的精彩呢?本文试图通过课堂实例,现将数学教学 相似文献
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<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面: 相似文献
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对待错误,许多教师或"快刀斩乱麻",以一个"错"字堵上学生的嘴,接二连三提问学生,直至得出"正确答案";或亲自"上阵",把答案"双手奉上".或"堵"或"送"都是置学生的实际情况于不顾,阻断了学生迈向成功的道路.其实,"学生的错误都是有价值的"(布鲁纳语).教育心理学理论也认为:"教学过程中教师的故意出错或设置陷阱,诱使学生失误、出错,并及时把 相似文献
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唐琼芳 《全国优秀作文选(高中)》2014,(5)
正"错误"对于学生来说,真可谓"最熟悉的陌生人"。学生的"出错"往往带来教学机遇,教师面对这些"错误",应该明白错误也有利用的价值,可以通过语言表达、情感熏陶、点拨启发,加以人文关怀,实现价值引领。这需要教师有正确的教育观和教学睿智。一、否定"错误",价值引领语文教学的一个重要内容就是要注意教学内容的价值取向。由于生活阅历、思想深度、文化视野等局限,学生在学习过程中带有个性化的理解和感悟不可能都正确合理。教 相似文献
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课堂上师生、生生互动,相互之间思维的碰撞、观点的交流,可以生成比以往教学更多的教学资源",错误"生成也就不可避免。面对学生自己创造出来的"错误"资源,教师如果能"包容""错误",正确面对"错误"、有效地引领"错误",那么就能变"错"为"宝",起到事半功倍的作用,更能激起学生积极主动的学习欲望,从而使课堂教学更加精彩、有效。一"、错误"资源的无情流失在师生互动生成的资源中,学生正确的答案、精 相似文献
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"教学故错"是指教师在教学过程中,为了达到某一教学目的,根据学生已经掌握的知识经验,有意识地在"不知不觉"中犯下教学性的"错误",引发学生生疑、质疑、释疑,并激发学生探究、辨析的兴趣,进而领会学习内容的一种教学策略。教师"犯错"的前提是为了使学生识破"错误",而不是老师教学中的"失误"。"教学故错"作为一种教学策略,如能适度应用,就会产生渲染课堂气氛、激励学生积极参与教学活动的效果。同时,还可以促使学生在是与非的对比中排除错误干扰,确立正确的思维定势。 相似文献
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在专业课教学中,学生能否理解知识并融会贯通,首先取决于教师怎么去"教",因为它直接影响到学生如何去"学"。如果教师只是"授人以鱼",而不是"授之以渔",那么学生所获得的知识必然也是枯燥的、僵化的,也就谈不上创新。如何搞好教育教学工作,如何艺术性地教育好学生,这除了需要我们努力工作外,同时也需要我们认清当代学生的特点。社会在发展,人类在进步,以往那种"一本书,一张嘴,一支粉笔可从头喊到尾"的教法不行了,教师不再是 相似文献
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正有人认为,优质校的校长教师就"优秀",薄弱校的校长教师就"薄弱",并以此来作为交流轮岗的依据。在我看来,这种观念本身就是错误的。一位教师的教育教学理念与方法,只要对他所教的学生能收到最好的教育教学效果,他的教学就是成功的。一所学校的教育质量也不单纯是由校长的管理水平或教师个人的教学水平决定的,学校文化在其中起到了很大作用。当前,教育的不均衡主要还是更多表现为经费投入上的不均衡,政府对薄弱校的重视程度不够,薄弱校发展受限条件太多。如果投入上的不均衡不能彻底扭转,只是在教育系统内部进行校 相似文献
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正在数学教学活动中,学生或教师出现这样或那样的错误是难免的,但面对这些"错误",教师是如获至宝还是袖手旁观呢?布鲁纳说:"错误都是有价值的。"数学教学中的"错误",能激发学生进行有效的探究,去亲历探究的全程,获得宝贵的数学思考和经验。所以,教师必须以平和的心态容忍错误的存在,将其作为一种可用的教学资源,进行有效的巧妙的利用,以促进学生成才。 相似文献
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一位专家认为:"现在的小学生并不缺乏‘正确‘喻快的体验,他们缺的是‘错误’挫折体验."我们的学生尤其是优等生都不大愿意正视自己学习上的错误,作为一线教师的我们更应该善于发现、挖掘课堂中形形色色的"错误",让学生认识到错误也是美丽的.
一、设错施教,激发兴趣
教学时教师可人为地恰当设置一些"错误"陷阱,让学生在这种真实、错误考验中"摔倒",从而激发学生探究的兴趣和解决问题的欲望,使他们的判断、辨析、选择等能力得到更好的提高. 相似文献
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课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性. 相似文献
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"出错是学生的权利",因此教师要独具慧眼,将课堂教学中的"错误"当做一种教育契机,让"错误"变成宝贵的生成性资源。巧妙利用"错误"资源,使学生自主探究意识得到增强;善于应用"错误"资源,使学生思维能力得到拓展;灵活使用"错误"资源,使学生个性得到张扬,使学生在出错和改错的探索过程中实现价值。 相似文献