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本文从关注学生生命、促进学生发展的“生命化”进行了探索，主要从“人本化课堂、人文性课堂、生活化课堂和发展性课堂”四个方面进行了研究，试图在这几种课堂教学中通过不同的方式，突出学生的主体性，使学生的生命得到健康和谐的发展。 相似文献
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顾秋婷 《新课程导学(上)》2010,(12):19-19
新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”，我们提倡学生尽情的表达自己的想法，以此来激发学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧之花，努力构建生成性课堂。要达到这一点，数学教师在课堂上要“放得开，收得拢”! 相似文献
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在作文教学时，指导学生运用比较法审题，可使学生准确地把握作文题目的含义。如果学生能把《这也是课堂》与《这是一堂最精彩（或最乏味）的课》进行比较，就会发现这两个题目的含义是不同的：这里的“课堂”不等于“一堂课”。如果把《这也是课堂》与《这是课堂》进行比较，就会发现，《这也是课堂》中的：课堂”与《这是课堂》中的“课堂”含义不同。后者是指本义，即用来进行教学活动的教室；前者用的是其引申义，指除了教室外的场所，如工厂、农村、市场等等。文章应写在这些场所发生的事或进行的活动给人的启发。在作文教学中，指导学… 相似文献
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还给学生精彩的“舞台”，就是把“精彩的课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生真正成为课堂学习的主人。这应是教师课堂教学的第一追求!努力实现课堂教学的“自主化”，大力培养学生的自学能力，为学生终身学习打好基础，应成为我们教师教学的奋斗目标。实现课堂教学自主化的直接保障是解决好一个“还”字问题。将课堂还给学生，充分调动学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。[第一段] 相似文献
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教师在课堂教学中过多的“表现”自已，人们会说教师在“做秀”。如果是学生在课堂上“表现”呢。大家会赞赏课堂的活跃和学生学习的积极性。将课堂还给学生，让课堂充满生命的活力．这就是新课程对教师教学的一个基本要求。我们针对传统教育忽视学生个性尊严，压抑学生个性的发展，提出了表现 相似文献
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河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于小学数学‘真实课堂’的教学策略研究”旨在围绕“真实课堂”这一研究主题进行实践探索，研究重点聚焦学生在课堂上的“真问题、真思考、真合作、真表达”，通过深入学习、积极实践和反思提升，引领教师用心打造返璞归真、朴实厚重的数学课堂，让学生的“真实学习”在课堂上能够“真正发生”，努力实现“以真课育真人”的教育价值和追求。本文拟从“实践”的角度分享我们在研究过程中所做的“探索”，期望得到指导和帮助。 相似文献
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课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。 相似文献
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一听到“思想品德”这几个字，学生就有一种本能的拒绝。所以，作为思想品德课的教师必须具备多方面的能力，才能激活课堂。笔者认为，“活”就是要充分调动学生学习的积极性，让学生在课堂上主动地动脑、动手、动口。只有课堂“活”了，才能为其他内容的有效实施打下良好的基础。要激活思想品德课的课堂，可从以下几方面着手。 相似文献
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王锐 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):85-86
作文教学重在帮助学生学会摄取生活素材,诱导学生产生表达激情。在课堂上先“演示”一个具有科学性、趣味性、系统性的“生活场景”吸引学生激情参与，诱导他们观察“生活场景”的细节并用简略的文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，是一种行之有效的方法。根据这一理念，我在课堂上做了“不怕‘烫’的金鱼”这一趣味性很强的科学小实验，引起了学生极大的兴趣，激发了学生的探究热情。[第一段] 相似文献
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新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才足学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还课堂于学生。具体来说，应体现“四多”。 相似文献
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一是教师充当了学生课堂学习的“召集人”。为体现出“自主”这一理念，教师在学生还没有对课文达到完全解读时，就要求学生自己选择阅读方式、阅读内容以及阅读伙伴，整节课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书、吵吵闹闹地讨论，教师则显得无所事事，课堂教学缺乏目的性，实际效益太低。二是教师充当了学生课堂交流的“旁听者”。 相似文献
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从传话走向对话，是本次课程改革的重要标志之一。“对话型”教学的实施，为语文课堂带来了生机与活力，我们的课堂正悄然发生着变化：“课堂上读书声此起彼伏”“教师尊重和珍视学生的独特体验”“学生在课堂上‘活’起来了”等等。可以说，“阅读对话”这一理念已渐渐为大家所认同。不过， 相似文献
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何为“交流案”？交流案既是老师的教案，又是学生的学案，是联系教与学的一个案本。过去老师上课，只有老师有教案，学生有的只是课本。而如今老师所授的内容和所提的问题打印在一起，一并分发给学生，这一形式的载体就叫做“交流案”。“交流案”可让整个课堂进行“读”、“议”、“展”、“点”、“练”的演绎，达到学生学习兴趣的提升．最终提升课堂的有效性。语文是一门基础学科，如何利用“交流案”打造有效课堂，让语文课堂更生动？通过实践，我认为要做到以下三点。 相似文献
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刘娟 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):46-47
新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样才能落实这一原则呢？这就要求教师改变观念．明确课堂是学生的课堂，学生才是学习的主体．切忌“喧宾夺主”，真正还原于课堂。具体来说．应体现“四多”： 相似文献
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“生本课堂”这一概念来源于“生态课堂”，强调以学生为本，突出“对话”和学生的主体地位，强化教师对学生的引领、启迪、鼓励、唤醒和激发作用。它需要尊重生命，关注个性，呵护心灵，最大限度地把精神发展的主动权还给学生，实现学生潜能的有效开发，实现教学与发展的真正统一。 相似文献
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“一支粉笔打天下”，教师“一言堂”、“满堂灌”，这是传统的课堂：纵观当今的语文敦学，课堂已悄然改变，学生自主思考着，学生合作探究着，一起走向语言，一起走近文字，一起享受学习的乐趣…． 相似文献
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缪晓明 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(12):40-40
在实施《语文课程标准》的背景下如何进行戏剧教学，这是值得探讨的一个话题。我们从两位老师的案例中可以得到以下启示：一、切实转变教学观念，突出学生的主体地位。有位专家说过，新课程能否真正实施，关键看学生在课堂上的主体地位能否切实确立。两位老师的案例准确地演绎了新课程的这一最基本的理念。无论是王老师板块教学结构中的“演读课文”“品析语言”“课堂辩论”，还是任老师的“课堂辩论”，都是面向全体学生，让学生全员参与。学生在课堂上已不再是知识的被动接受者，而是文本的研习者，问题的发现者和解决者，是课堂的主角。教师则是课堂的导演与参与者。二、提高学生语文素养，注重培养学生探究的思维品质。义务教育语文课程改革中，十分重视探究学习。高中语文课程改革更是把培养学生探究能力列为重要内容。因此新课程理念下的课堂教学已不再是告诉学生“是什么”，而是引导学生探求“为什么”。 相似文献
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新课橱雨的语文课堂充满了“动”。听，课堂上充满着琅琅的读书声和此起彼伏的讨论声；看，教学过程中设计的极具个性的表演及形式多样的作品展示……这一切，使平静的课堂变得“热闹”，使单调的课堂变得“生动”。一堂课中，老师为了活跃气氛，想方设法让学生“动”起来，一旦教室里无声，总觉得“冷了场”。冷眼看这“热闹”与“生动”，我们会感觉到学生“动”有余而“静”不足。教师很少肯花时间让学生潜心地去默读课文， 相似文献
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新课标强调“生物教学要面向全体”,结合初中生物“人与生物圈”这一主题线，教师在教学中要正确“学本位”的教学模式，要努力构建“学生参与”式的生物课堂.据此从初中生物教学出发，对“学生参与”课堂构建提出了一些建议，旨在培养学生自主学习和探究能力. 相似文献