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新课程改革包括教学内容和教与学方式的改变,其中改革实验的核心是转变教师的教学方式和学生的学习方式。学生学习方式的转变必须在教师的引导下,教师的教学行为应时刻以学生为出发点,不但要关注学生的学习成绩,更应关注学生的学习过程,去想方设法来调动学生的学习生物的兴趣和积极性,从而来改变学生的学习方式,最终提高学生的学。下面就课堂教学中如何提高课堂教学谈谈自己的几种做法。 相似文献
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在我国现行的新课程改革中,合作学习已经和自主学习、探究学习并列成为新课程提倡的三大学习方式。本文针对语文教学中如何使学生更有效地展开合作学习提出了教师示范策略,即教师先给学生演示如何努力参与和同伴的合作学习,让学生在直观的实例中获知合作学习的方式与方法,进而运用到自己与同伴的合作学习中去。 相似文献
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信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,其中心教育目的是以信息技术辅助学习,而不是学习信息技术本身。信息技术的发展,它对教育的影响将是深远的,它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革,更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生根本性的影响．它有力地促进了“教师的角色,学生的学习方式、教学方式和师生互劝方式”的转变。作为担任培养学生信息素养任务的执行者——“信息技术教师”,更需要一个全新的转型,一个全面提高自己专业教学水平的过程。本文将从以下几个方面来谈谈信息技术教师应对信息技术革命所进行的转变。
一、教师角色的转变
二、教师与学生关系的转变
三、教育方式的转变 相似文献
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《小学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”随着课程改革的不断深入,语文课堂也在发生着悄然地变革。传统的“讲授式”教学方式已不符合自主、合作、探究的学习方式,黯然退出了历史的舞台,由“提问式”教学方式取而代之。在“提问武”教学过程中;教师可根据教学内容,提出一个个问题让学生回答。虽然这种方式能使学生参与课堂教学,但这种参与是被动的,由“满堂讲”到“满堂问”的转变, 相似文献
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高职教学中运用的一般都是传统的以教师为中心的教学方式,师生之间往往缺少互动;学生以背诵的方式学习,看似获取许多知识,却缺乏理解、应用、分析、综合等能力.本研究所欲探讨的主动性学习数学策略,旨在营造丰富的学习情境,与学生自身的生活经验相结合,强调学生、教师、教材与教室环境的互动关系;促进学生主动参与学习的历程,培养主动学习与扩展知识的态度和习惯;不仅与基本能力的内涵相呼应,更可说是高职教学课程中以学生为主体、以生活经验为重心等教学目标的实践. 相似文献
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选取学生身边的化学作为实验的突破口,将微型化学实验与生活实践相结合,实践表明,能有效激发学生学习化学的兴趣,从真正意义上促进学生学习方式和教师教学方式的改变,更好地贯彻落实高中化学新课程的教学目标,有效提高课堂教学效率。 相似文献
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在义务教育《物理课程标准》中,将“科学探究”列入课程目标,并明确指出“科学探究是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一.”要实现这一目标,必须改革其主渠道之一的课堂教学方法.探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过亲历探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探完活动.现结合自己的教学实践. 相似文献
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研究性学习成为新一轮课程改革中的亮点,主要是因为关注学生个体,倡导自主学习、乐于探究、勤于动手,有利于培养学生的创新精神和发展个性。学生学习方式的改变必然带动教师教学方式的改变。教师必须转换角色,它关系到研究性学习能否在教学中开展应用,更关系新课程改革能否顺利进行。 相似文献