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黄力之 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
本文试图超越对审美情感的经验描述模式，转而从本体论的角度进行重新阐释。其基本观点是：审美情感是本体的动态模式，审美情感体现了艺术活动的本体意义． 相似文献
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熊伟 《黄河之声(科教创新)》2013,(1):102-103
声乐是一种独特的音乐形式,声乐演唱是人类表达思想和抒发情感的艺术形式,其主要是以人声为乐器通过音乐和语言相结合诉说情感,并使人们获得美的感受的艺术表现。声乐演唱中的审美想象和情感表现是演唱成功、使声乐演唱具有艺术魅力的重要的条件,所以在声乐演唱中情感的表现和审美想象的运用对歌曲的创作内涵和艺术魅力的展现具有重的意义。下面本文重点进行分析情感表现和审美想象在声乐演唱中的作用。 相似文献
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艺术是情感的表现形式，没有情感就没有艺术。艺术创作过程中始终伴随着强烈的情感活动。即使是看起来冷冰冰的艺术品，都贯注着艺术家的情感。审美情感是人类所具有的高级情感。审美情感是人类长期审美实践的产物，积淀着人类社会历史的内容。情感体验的积淀是艺术创作的基础和最初动力。 相似文献
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李庆云 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(2):56-59
艺术的本质是审美的，艺术的最根本价值是审美价值，艺术的功能都以审美价值为基础。中小学美术教育应该是审美教育，美术课程具有人文性质，应该是学校进行美育的主要手段和途径。其养德增智，与其他几育相互渗透与促进，提高学生的艺术文化素养，作用于学生的情感态度与价值观，培养创新精神和实践能力，应该是美育的根本目的。 相似文献
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充分调动学生的审美心理是艺术教育成功的关键。基于此,艺术教育工作者必须具备情境意识、情趣意识、情感意识,在教育过程中讲究学生审美心理的调动技巧。 相似文献
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郭忠玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):89-90
一、审美性原则。审美性原则是指在艺术活动设计过程中要把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性贯穿于感受、欣赏、表现和创造等活动形式之中。在贯彻审美性原则时应注意：①艺术活动的内容和形式应具有审美性。教师必须为儿童选择富有审美趣味和意境的艺术作品以及符合儿童特点的教育形式，并从艺术本身的审美特点出发，使形式与内容相适应。②将审美教育寓于儿童的情感体验之中。在艺术活动各个环节、程序的安排以及教师引导方法的设计中，通过艺术作品激发儿童的积极情感，使其在一定的联想和想象中产生情感共鸣。③将审美教育寓于轻松有趣、活泼快乐的艺术活动之中。这需要教师为儿童营造宽松和谐的精神环境，创设优美的、便于儿童参与和艺术创造的物质环境。 相似文献
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原始艺术的起源问题在美学界一直是一个争论颇多，悬而未决的问题，作提出。探讨原始艺术的起源必须把握住两个最主要方面，即原始艺术品和原始审美情感，章通过对原始艺术各种类型形成过程的略析和对流行的几种艺术起源论的综合述评，认为原努艺术的发展是一个从实用艺术品到审美艺术品，从实用情感到审美情感的缓慢历程。 相似文献
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舞蹈被誉为艺术之母，是人类生命运动的一种形式。舞蹈是综合性的艺术，其表达着舞蹈编导对于所要表现事物的审美情感与审美理想，是在一定时代与民族审美指导下进行的艺术创作。它融合了其他艺术门类的表现形式，如灯光、音响、服装、舞台背景等，是一种融合时间性、空间性和综合性的动态造型艺术。 相似文献
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音乐新课程标准明确指出：音乐教学要体现“以音乐审美为核心”的教学理念。如何在音乐教学中体现其审美意义?如何优化音乐的审美效应?审美教学认为，美的实质是情感教育。而音乐又是人类感情的速记，是最情感的艺术。音乐课的审美教育应以“情”为切入点，把着眼点放在对音乐教学“情感化”的构建匕。 相似文献
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健康审美教育是培养人的一种有机和整体的反应方式的教育。对大学生的健康审美教育应该是从整体着眼．让他们在健康审美活动中．身心感受到一种愉快，从而积淀下崇高的情感和理想。那么，如何培养大学生健康的审美情感？笔者认为，社会在不断地前进，而音乐艺术是最富于人性的艺术形式，从音乐艺术中我们可以领悟到人生的快乐与苦闷，并且音乐艺术是人类生活的组成部分．它在生活中会起到很大的作用。它会提高你的审美能力。会转变你的审美价值，会使你的气质优雅，提高你协调事务的能力．并且有助于你与他人愉快的交往。更重要的是丰富了你的生活． 相似文献
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《高中语文课程标准》在“感受鉴赏”方面要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”而发展想象力和审美力的难点在于怎样唤醒学生的审美情感。教学中教师所能做到的是创设审美环境，即特定的时空环境、心理环境，提供审美内容，铺设审美通道，同时尊重学生在审美体验中的个性差异，包容他们在审美体验中的多元价值观。 相似文献
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<正>美育的主要任务是培养学生的审美素质,培养学生的音乐审美情趣至关重要。在中学音乐教学中,审美情趣几乎无处不在,在音乐欣赏、练唱等多方面的学习过程中,哪一处都不能脱离审美情趣而存在。音乐是情感的产物,审美情趣就是情感的一种外在表现。要想实现成功的音乐教学,就必须加强对于音乐审美情趣的培养。1.关注情感体验,不断进行审美熏陶。音乐作为一种情感艺术,需要进行情感体验。正如罗丹所说:"艺 相似文献
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陶丽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(3):28-29
合唱是一种集体演唱形式，参与众多，有乐队、指挥、合唱队员等，是个性与共性的组合，是人类抒发情感、交流情感的一种自然普遍的形式，是培养审美能力的形式，同时也是培养人的形式，在整个艺术活动的过程中，使人的审美情感、审美理想、审美追求、审美志向都得到了升华和提高。 相似文献
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陈丽 《彭城职业大学学报》2004,19(3):56-57,63
审美教育是语文教学的主要任务之一，其目的在于培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味，从而使之具有良好的审美情趣，实现人格的完美和灵魂的和谐。语文课堂教学的设计和课外活动的开展对大学生审美能力的提高具有重要作用。 相似文献
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李山林 《湖南城市学院学报》1997,(2)
诗歌中的比喻往往是一种整体性的艺术表现手法，其美学内涵已远远超出了单纯语言修辞的意义范围。在诗歌创作中，比喻具有独特的审美在现功能。多重辐辏、整体拓展是诗歌比喻的整体审美形态；连贯喻、联想喻、抽象喻、写景喻、通后喻、象征喻是诗歌比喻的六种具体审美形式；意蕴丰厚及注重情感价值为诗歌比喻欣赏中独特的审美效应． 相似文献
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培养初中学生的审美能力，提高其审美情趣，正确的审美观点，健康向上的审美情感是前提；基本的审美感受力，初步的审美鉴赏力是构成初中学生审美能力的基本要素，亦是提高其审美能力的基础；而必备的思想文化水平和语文修养则是其关键。 相似文献