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正《高中通用技术课程标准》指出:"技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。"作为教师,我们不仅要将教学目标、讲课内容与学生的个性结合、构建高效的教学课堂,从而引导学生自主探究、实践,培养其自主学习能力。本文结合笔者的教学实践,谈一谈高中通用技术教学中学生主体能力的培养。一、全员参与课堂,激发学生 相似文献
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信息技术是一门以实践为主的科学,对学生动手能力、设计能力、创新能力等具有非常高的要求,需要在实践基础上构建对应教学内容.新时期高中信息技术教学体系中明确指出要围绕技术能力设置教学活动,实施教学资源配置,将能力教学放在信息教学的核心位置.在上述要求下,如何构建新时期高中信息技术教学结构,优化高中信息技术教学体系已经成为人们关注的焦点.一、高中信息技术教学面临的问题1.教学概念不明确 相似文献
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韦闯 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0041-0041
在素质教育不断发展的今天,高中阶段的教育越来越重视对学生核心素养的培养,通用技术学科便是其中一之。通用技术学科与其他学科不同的地方是要合理引导学生、将学生培养成一个具有独立思考、创新意识和实践能力全面发展的高中生。因此,本文将结合笔者多年高中通用技术教学经验,针对学生核心素养培养的课堂教学新模式进行阐述分析。 相似文献
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通用技术课程已被一些省市纳入到普通高中学业水平考试、高考之中。为实现通用技术纸笔考试的能力立意,构建技术评价、设计、实践能力为一体的学科能力结构,从内容范围、评价指标和标准、题型三个方面设计能力考查的框架,并从试题情境的设置、设问、主观题评分标准的制订三个方面着手研究命题技术。 相似文献
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郑挺谊 《中国教育技术装备》2008,(6):23-25,27
目前,高中新课程通用技术教师大都由其他学科教师转型而来的,在教学中面临着许多的新挑战和困惑,必须研究通用技术课程特点,实现从原有学科向通用技术教师转型,提高适应新课程教学的能力,建立促进教师专业成长的机制,形成专业发展的支持系统。 相似文献
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随着素质教育模式的落实,提高当代高中学生的综合素质已经成为高中教育活动的重要目标。高中通用技术学科具有较强的综合性,意在提高学生的综合能力,使学生成为社会、学习及生活全能性人才。合作学习模式在高中通用技术教学中的利用,有利于学生合作意识的增强,也有利于高中学生通用技术学习效率的提高。本文以高中通用技术合作学习教学策略的探讨为题,对合作学习教学策略在高中通用技术学科教学中的应用方法进行分析。 相似文献
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通用技术课程突出设计学习和操作学习特征,在立足实践和注重创造方面独具优势,且有别于传统的侧重于书面成绩考核的课程.在教学过程中,教师需注意本学科特点,从物化能力发展的角度入手展开教学策略探索,引导学生明确物化的基本概念和通用技术学科物化能力构成内容,培养学生的通用技术学科物化能力,提高学生的学科素养. 相似文献
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邹小双 《新课程导学(上)》2023,(20):62-65
学科大概念能将学科中有本质关联的知识和认知逻辑联系起来,成为体现学科核心素养的一个关键性概念词语或者短句,甚至是一句话。在这个视域下开展课堂教学,有利于学生理解学科内涵并将之运用于实际生活,培养具备一定创新意识和实践能力的新时代学生,实现通用技术教育的真正价值。从学科大概念角度进行教学,需要教师在教学设计中将有关联的知识结构或学习方法进行整合,但目前的教育都是单课时教学,这显然不能实现这个目标。在充分解读新课标要求后,结合高中通用技术课程特点以及学科核心素养指标,笔者以粤教版通用技术教材第三章第一节“发现与明确设计问题”为例,探讨基于大概念的通用技术教学设计和实践。 相似文献
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高中通用技术教学属于非专业性和非职业性的教学,是课程改革的成果,是现代教育发展的产物。其涉及的范围广,内容多,有助于培养学生的实践能力和创新能力。教师在教学的过程中,应该以培养学生的兴趣为主,配合多种教学方法,以提升高中通用技术教学质量。在本文中,笔者介绍了高中通用技术课程内容,分析了高中通用技术教学开展的意义,提出几种高中通用技术教学的方法,与大家一同探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(33)
通用技术课程在高中的教学实践中肩负培养学生与现代化社会接轨能力的重要教育责任,为了实现这一教学目标,教师在高中阶段的通用技术课程教学中,应该依照新课程改革所提出的学生核心素养培养标准,对教学模式进行科学的、具有针对性的创新与设计,为学生通用技术水平与能力发展创设良好的课堂环境。 相似文献
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通用技术是高中新课程改革中的一个亮点.通用技术课程的开设,不但可以提高学生的技术素养和实践能力,而且可以引导学生融入技术世界,增强适应社会的能力,有利于学生未来的发展.作为一门全新的学科,没有前人积累的经验可供借鉴,教师只有仔细研究教材,探索教法,精心实施教学,才能让课堂充满智慧与活力,构建有自己学科特色的教学模式,更好地开展素质教育,并实现该课程的自我更新和长远发展. 相似文献
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孙安镇 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
通用技术课程这门新的课程伴.随着基础教育课程改革的步伐,进入普通的高中教学.这门课程专业性强,对教师的要求很高.通用技术课教师不仅要像其他学科教师一样有专业的学科知识,还要求其具有一定的技术专业知识和技术实践能力.通过一年的教学实践,笔者谈谈个人对通用技术教学的一些体会. 相似文献
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刘鹏程 《新课程导学(上)》2016,(5):27
随着新课程改革的深入,高中通用技术课程更加注重学生的全面发展。教师在教学中,既要提高学生学习的主动性,又要鼓励学生增强合作意识,最终养成自主探究式学习方式。高中通用技术与其它文化课不同,课堂上主要以学生操作和实践为主,目的在于帮助学生获得亲身参与实践的积极体验,深化学生的科学技术素养。一、挖掘生活实例,唤起学生探究兴趣高中通用技术学科与我们的实际生活紧密相连。因此,在教学时教师可结合学科特点和学生的实际发展,重视 相似文献
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随着信息技术的发展,信息化教育日益受到关注。本研究以高中通用技术课程为背景,探讨了信息技术在智慧课堂教学中的应用,旨在提高教师教学质量、培养学生创新意识和实践能力,并最终实现优化课堂教学效果的目的。通过实践验证,信息技术在高中通用技术课程中具有实用性和有效性。希望通过笔者的分析能为高中通用技术教学提供建议。 相似文献