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1.
在远程教育英语写作教学中，一般都采用传统的成果教学法。教师在课堂上始终处于主导地位，是学生作品的唯一读者和评判者，这种教学法不利于调动学生的写作积极性。本文提出了“注重过程”的英语写作基本教学结构和若干教学策略，以切实提高学生的英语写作水平。 相似文献
2.
高中英语写作教学是英语教学中的重要环节,提高学生英语写作水平是教学中的一大难题,而任务型教学法对于提高学生英语写作能力具有较大的帮助。本文从运用任务型教学法激发学生英语写作动机、培养学生英语写作习惯等方面进行了论述。 相似文献
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曹献方 《中国科教创新导刊》2012,(34):110-111
传统英语写作教学存在诸多问题,迫切需要改进.本文分析我国高职英语写作教学的现状,探讨在高职基础英语写作中应用嘎目教学法的可行性.在高职基础英语写作中应用项目教学法的教学实践结果表明,基础英语写作教学与项目教学法的结合能提高学生的学习兴趣、提高写作水平、提高综合交际能力. 相似文献
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陈恪清 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(3):59-61
在写作能力上，制约大学生英语写作能力提高的因素是多方面的，而我国传统大学英语写作教学法陈旧，写作教学重点强调失当是其重要原因。只有更新教学观念，调整写作教学的思路，把写作教学的重点从学生的成稿转移到学生的写作过程上来，加强对学生写作过程的监控和指导，才是当前写作教学改革的关键。 相似文献
5.
“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远,“任务型写作教学法”是以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,是在交际法基础上发展而来的对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。 相似文献
6.
王婷 《吕梁高等专科学校学报》2011,(3)
在传统英语写作教学领域,以行为主义理论为基础的结果教学法一直占据主导地位。近年来,国内英语写作教学大力倡导以交际理论为基础的过程教学法。随着研究的不断深入,人们尝试探索适合我国国情的、针对不同学生的英语写作教学改革之路。高专英语写作教学所面临问题是探析一种新的写作教学法,而三阶段综合写作教学法的出现,可以有效提高高专学生英语写作能力。 相似文献
7.
作为高校教育改革的重要课题之一,研究性教学广泛运用于实践教学当中。文章通过对研究性教学在大学英语写作教学中的实施及效果调查,对比分析传统(成果写作教学法)和新型教学法(过程写作教学法)的教学效果,主要从提高学生英语写作兴趣和实际写作能力两个方面进行分析,以期帮助大学英语写作教学向研究性教学转型。 相似文献
8.
英语写作是一项重要的语言应用技能；是英语学习不可或缺的；任务教学法是近年来被普遍应用于英语教学的各个方面。对提高学生的学习积极性，促进教与学的双向交流都有积极意义的一种有效的教学理论。本文根据该教学法的理论，结合精读课的教学，分析了一些写作任务设计的实例，探讨利用任务教学法提高学生写作能力的可能性。 相似文献
9.
英语写作教学长期以来注重成果教学,在很大程度上忽略了学生写作过程。调查研究发现,成果教学法与过程教学法的实际效果存在统计学意义上的显著性差异。教改实验表明,网络环境下大学英语写作的过程教学法对提高学生写作能力非常有效,而计算机和网络教学平台的广泛使用为实现写作过程教学提供了环境支持。写作过程教学能够促进学生的反思性学习,增强学生自主学习的意识,故课堂教学与网络辅助教学有机结合有利于提高学生写作水平。 相似文献
10.
本文通过对当前英语写作教学中的成果教学法、过程教学法和体裁教学法的回顾,结合英语写作的各种问题,指出过程体裁教学法批判地继承了各教学法的优点,在提高学生英语写作水平中能发挥极其重要的作用。 相似文献
11.
英语写作教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
谢文玉 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(2):146-148
英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，存在传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏等诸多问题。文章针对这些问题，提出将阅读与写作相结合、过程教学法与成果教学法相结合的教学模式，一方面注重写作课中范文的讲解与大量阅读，给学生输入足够的素材，另一方面注重对学生写作过程的指导，让学生成为写作的主体，从而实现学生英语写作能力质的飞跃。 相似文献
12.
英语阅读教学越来越受到重视。影响中学生英语阅读能力的因素很多。本文认为 ,中学英语教学中培养阅读能力的主要途径是精读和泛读。培养阅读能力应以语言知识为基础 ,背景知识为前提 ,语篇知识为手段 ,完形填空、短文改错、写作等训练为必要的补充 相似文献
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郑莹 《山西大学师范学院学报》2013,(3):151-154
基于PASS模型理论的对比实验,探讨过程写作法对大学生英语阅读思维发展的作用效度。研究表明,过程写作法训练有以下作用：（1）可以明显提高学生的选择性注意能力。（2）帮助学生在英语阅读时合理分配其注意资源。（3）引导学生高效有序地对阅读材料进行同时性加工和继时性加工。（4）监督和调控学生阅读活动中计划的实施情况。因此,过程写作法的训练对于改善大学生英语阅读思维能力至关重要。 相似文献
14.
王黎丽 《江西教育学院学报》2011,32(2):110-112
写是英语四种基本技能之一,但较之听、说、读,写的能力的培养并没有得到足够的重视。这一点在大学英语教学中也有所体现,如何提高学生的英语写作能力已成为当前大学英语教学中亟待解决的问题。大学英语写作教学中应将过程与成果写作法相结合,改善传统单一的教学模式,鼓励学生多读、多看、多实践,激发写作灵感,循序渐进,以实现英语写作水平质的飞跃。 相似文献
15.
马冬玲 《南昌教育学院学报》2012,27(3):166-167
交际法教学以培养学生英语交际能力为目标,而阅读正是促进学生在交际情景中使用英语的重要手段,有助于教学活动的交流与反馈.通过对外籍教师写作课堂的观察,整理了外籍教师写作教学的一些特点,分析了交际法在外籍教师写作课堂上的运用,并为本土教师的英语写作教学提供一些建议. 相似文献
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听说读写的综合训练是综合英语课的主要任务。写作教学是英语教学的重要组成部分,写作与听、说、读的教学是密不可分的。运用过程教学法,在老师的指导下,读与写结合,听与写结合,是提高学生写作能力的有效途径。 相似文献
18.
刘燕 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(2):78-81
我国的大学英语写作教学一直都在摸索一条省时高效的教学模式。过程教学法和任务教学法继成果教学法后在英语写作教学中备受关注。但是，结合我国英语写作教学现状和笔者的教学实践，笔者认为，与过程教学法和任务教学法相比，备受冷落的传统的成果教学法可以更好地与当今的写作教学实际相结合，并能在课堂上发挥其应有的作用。 相似文献
19.
刘雪莲 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):172-174
在以英语作为外语的写作教学活动中,占主导地位的教学方法主要有三种:结果教学法、体裁教学法和过程教学法。目前国内高校英语专业所采用的教材多根据结果教学法理论和体裁教学法理论编写,与这两种教学方法相比,过程教学法有这二者无法比拟的优势,目前在很多高校和中学的英语写作教学课堂中使用,但是和这种教学方法相匹配的教材目前却少之又少。对这三种主要英语写作教学理论进行比较分析并尝试提出基于"过程教学法"理论的英语写作教材的编写原则,具有非常重要的理论和实践研究价值。 相似文献