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1.
李薇 《高等教育与学术研究》2009,(4)
建构主义理论倡导以学习者为中心,它强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。教师充当实现建构意义的倡导者和帮助者,运用建构主义理论指导教学实践对大学英语教学有重大意义。本文基于建构主义学习理论,梳理了建构主义的教学模式,并结合具体的教学案例探索建构主义理论在大学英语精读课教学中的实际应用。 相似文献
2.
网络技术的迅猛发展与推广应用,为建构主义教学理念和教学设计提供了物质基础和技术支持。建构主义理论适用于信息化英语教学。建构主义理论认为,媒体只是用来创设情境和帮助学生主动学习、探索的认知工具。因此,信息化英语教学主张教师应利用各种信息手段创设英语学习情境。同时,在信息技术条件下,建构主义强调协作学习和师生主体间性。 相似文献
3.
建构主义理论指导下的高级英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高级英语是英语专业高年级阶段的主干课程,但目前其教学现状并不容乐观.要改善这种局面,可以运用建构主义理论来指导高级英语教学.文章简要介绍了建构主义学习和教学理论,提出在建构主义理论指导下的高级英语教学中要体现学生的主体性,鼓励自主学习,还要创设问题情境,组织学生合作学习,在完成任务过程中提高综合能力. 相似文献
4.
《语文学刊:高等教育版》2016,(5)
建构主义是认知理论的一个重要分支。当前,西方教育心理学的最新教学理论强调学习的主动性、互动性和情境性,指出学习是主动建构意义的过程。本文将建构主义的教学理论运用到大学英语的教学实践中,探索了"以学生为中心"的英语教学模式,希望能进一步推动当前大学英语教学改革,逐步提升教学效果。 相似文献
5.
尤玉秀 《辽宁广播电视大学学报》2014,(4):53-54
建构主义学习观认为学生应该主动构建知识体系,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在大学英语教学中教师可以运用建构主义学习观,通过使用情境教学法、提出问题法、知识建构法、组织合作法、成果展示法和重新反思法来提高学生学习英语的效果。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2016,(12)
在当前英语教学中,情趣教学是结合效率与兴趣的一种新型英语教学方式。对于小学生来说,传统的英语教学枯燥无味,不能让学生进行自我学习与规划,而情趣教学是结合学生的学习兴趣,让学生在主动接受学习与接触陌生语言的条件下可以主动探索学习英语。在不用老师监督的情况下,积极接触英语并进行探索学习,由此来提高学生英语的学习能力与水平。由此可见,英语趣味课堂教学在教学史上是一大创新与进步,因此,英语趣味教学在课堂教学中显得更加重要。 相似文献
7.
建构主义认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。本文阐发了建构主义全新的学习理论和教学理论,并结合其基本理论阐述了与综合英语教学改革的契合和对英语教学的启示。可以看出,建构主义教学观对当前我国英语教学改革和英语创新型人才的培养有着深刻的启示。 相似文献
8.
傅庆莲 《当代教育理论与实践》2009,1(3):69-71
从英语教学的客观条件、学生英语学习现状、教师英语教学现状三方面分析了高职高专公共英语教学的现状和问题,根据建构主义理论,为学生创设一个良好的学习环境,探索和实践以学生为主体,互动式的教学模式,开展了创新性和实践性的教学工作,提供学生一个进行英语实践和交流的机会。 相似文献
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11.
建构主义理论认为知识是对客观世界的一种假说或解释,不是对现实的精确概括和反映,会随着认知活动变化和发展,学习是学习者主动意义建构的过程.建构主义教学理论运用到英语教学中颠覆了传统教学观,它认为学习的过程是学习者主动建构的过程,教学应激发学生对英语学习的热情和动力,重新定位教师和学生的角色,让英语教学朝着更加民主、平等、... 相似文献
12.
以学习者为中心的英语课堂活动设计 总被引：2，自引：0，他引：2
窦娟 《宿州教育学院学报》2008,11(2):114-115
来源于建构主义的“以学习者为中心”的教学理念认为学生是学习的主体,学习的过程是学生主动、积极地创造新知识的过程,这一教学理念符合语言学习的本质和规律,能够改进我国的英语教学水平,广大英语教师在教学实践中应该以此教学理念为指导,探索出科学的教学模式和方法。 相似文献
13.
本文针对高职学生英语学习的现状及存在的问题,以建构主义学习理论为基础,探索英语教学方法改革与实践的新途径.本教学实践提倡合作性和自主性学习,鼓励学生积极参与学习,积极建构意义,并运用教学实例分析说明这样的教学方法有助于促进学生主动学习,提高学习效果,并为我们以后的教学带来一些启示和思考. 相似文献
14.
建构主义教学理论克服了传统教学观的诸多弊端,它主张发现学习和有意义的学习,并强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以此理论为指导,独立学院《高级英语》课程建设可从教师、课堂、学生三个方面进行。教师应准确定位自己的课堂角色并且丰富个人的知识,提高个人的能力;在课堂教学中应充分利用多种资源,创设有效情境,进行分工合作;学生对于个人角色应提高认识并加强自我管理。 相似文献
15.
金锦 《开封教育学院学报》2011,31(3):63-65
结合我国高职高专英语阅读教学中存在的问题,从建构主义基本观点出发,着力探究建构主义理论在高职高专英语阅读教学中的应用,同时运用建构主义教学观和学习观构建＂教师启动、生生互动、学生主动＂的全新英语阅读课堂教学模式,并阐述其可行性和有效性。 相似文献
16.
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是一个主动建构的过程,学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息。本文结合建构主义的教学理论,通过阐述其与开放英语教学模式改革的契合,探讨了建构主义教学观对开放英语自主学习模式的成功构建所具有的重大指导作用。由此可望提高开放英语教学质量,培养具有创新精神的人才。 相似文献
17.
陈杰 《宁波广播电视大学学报》2006,4(3):88-89,98
建构主义学习理论是我国正在实施的新一轮基础教育课程改革的理论依据。建构主义强调以学习为中心,学习者是学习的主体。它不仅形成了全新的学习理论,也形成了全新的教学理论。本文以建构主义为指导,从为学习者提供各种信息资源,帮助学生开展自主学习、协作学习和情景教学等四方面探索了《高级日常英语》教学。 相似文献
18.
蔡丽娇 《广西教育学院学报》2007,(3):49-51
建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是一个主动建构的过程.学习者不是被动地吸收信息,而是主动地建构信息.本文结合建构主义的教学理论,通过阐述其与开放英语教学模式改革的契合,探讨了建构主义教学观对开放英语自主学习模式的成功构建所具有的重大指导作用.由此可望提高开放英语教学质量,培养具有创新精神的人才. 相似文献
19.
唐淑华 《康定民族师范高等专科学校学报》2008,17(1):96-99
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,能有效地用英语进行交流,培养学生的自主学习能力。但在大学英语教学改革中,许多学生花费了大量的时间,甚至超过其专业课的学习,但收效甚微。从建构主义教学观与学习观看,学生很大程度上违背了语言学习的规律,在自主学习、情景交流与互动上都存在很大认识上的误区。本文从建构主义理论的角度,透视了目前大学英语教学改革中所出现的种种迷惑,探索进一步深化改革的方法与路子。 相似文献
20.
基于网络的高级英语教学模式利用互联网辅助高级英语教学,促进现代教育技术与该课程的有机结合,注重学生认知主体作用的发挥和学习能力的培养,实现以学生为中心.本文以建构主义理论为指导探索基于网络的高级英语教学模式具备的优势和存在的问题. 相似文献