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杭州二中语文教研组 《湖州师范学院学报》1979,(2)
语文教学的目的是提高学生的读写能力.读是基础,写是提高,是一种思想和文字的综合训练.借鉴课文,指导写作,提高语文教学质量,是亟待解决的问题.我们提出了这样的几句话:“读写结合,以读带写,以写促读,多读多写,多评多改”.整个学期,根据记叙、说明、议论等不同文体,借鉴课文,有计划、有步骤地组织几个单元,提高学生的写作 相似文献
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董淑平 《中国小学语文教学论坛》1981,(3)
一、读写结合,借鉴范文,指导作文。初中阶段的记叙文练习,主要包括记事、写人、状物、写景、抒情等几个方面。在讲读课文时以单元安排语文教学,对每一篇文章从体裁或思想内容上抓住主要特点有重点地讲解,读后让学生练习写作。因此读是写的基础,读中学写,写又是读的运用和巩固,以读带写,以写助读。练习写记事的文章,首先要读一些记事的文章。如:《一件小事》、《清贫》、《挺进报》等文要素分明、记叙清楚,这些也是记事的基本要 相似文献
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阅读和写作是初中阶段语文教学较为关键的内容,直接影响了学生的语文成绩以及核心素养的形成,而“读中学写”这一方法的应用,则能够有效将阅读和写作结合起来,继而实现学生阅读以及写作能力的综合提升。为了最大限度发挥“读中学写”方法的实质性作用,论文简略阐述了当前初中语文单元教学中“读中学写”方法应用存在的问题,并从优化阅读、写作教学和深化落实读写结合两方面着手,提出了优化“读中学写”教学方法的应用策略,旨在为初中阶段语文教师提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
读写在小学语文教学中有着相辅相成、互相促进的作用。小学语文老师要灵活运用有效的方法,把读写结合起来,达到以读促写、以写促读的教学目标,提高学生的语文学习能力,促进语文教学。语文老师,要本着激发学生兴趣,调动学生写作文的积极性为目的,运用读写结合的方法,从根本上帮助学生提高写作水平。利用阅读丰富学生写作语言素材,利用阅读激发学生对写作的浓厚兴趣,利用阅读有效提升学生的写作水平。 相似文献
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全面提高学生的语文素养是语文教学的基本理念和主要目标,而阅读和写作是提升学生语文素养的最主要途径。如何借助阅读和写作教学提升学生的语文素养?笔者认为应该做到以下二点:一.挖掘阅读材料中的写作资源,以读促写;二.引导学生进行专题性、研究性写作,以写促读。这样,通过读写双向沟通,可以实现读和写的和谐发展,从而提升学生语文素养。 相似文献
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读写结合作为当前初中教学中的一种常见方式,将读与写有机结合,在对二者加以平衡的过程中,能够实现以读促写、以写哺读。因此,读写结合的教学方式不仅能确保学生写作能力的提升,同时也有利于学生语文综合水平的提高。本文针对读写结合在初中教学中的开展策略进行深入剖析。 相似文献
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王小兰 《试题与研究:高中理科综合》2023,(13):105-107
写作教学是语文教学的重点,也是难点。从目前的小学语文教学来看,教师们往往拟一题目,让学生围绕题目来写。由于学生认知水平较低,并不能很好地把握主题,写作水平的提高也就有限了。读写结合教学法弥补了这一缺陷。读写结合教学法,就是将阅读和写作结合起来的教学方法。读写结合教学法,可以以读促写,以写带读,提高阅读能力和写作能力,积累丰富的写作素材,全面提高语文素养。 相似文献
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在初中语文教学中,阅读和写作都是十分重要的教学内容,那么怎样把读和写结合起来,在初中语文写作教学中运用读写结合的教学方式,从根本上提升学生语文写作能力,是广大初中教师需要思考的问题。本文主要研究初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践,以期进一步提升学生的读写能力,达到教学目标。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>读写联动,即教师通过文章之载体,出发于文章内容,将教学设计与之相关的"读"与"写"的训练相结合,引导学生从阅读、写作、思维训练三维一体角度,通过对文本的研习,实施以读带写、以写促读的读写训练,以提升学生的思维能力,促进课堂读写联动,提升学生的语用能力。因此读写联动是实现学生语文核心素养提升的有效途径。下面笔者以法布尔的《蝉》课例研究为例,谈谈如何通过构建读写联动课堂来培养高职学生的语文核心 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
在当前小学语文教学中,学生开始接触到语文的学习,经历系统的听、说、读、写的训练,能够形成语文学科学习的体系。写作在小学高年级阶段学生开始尝试,在此之前学生已经接触到仿写句子等,逐渐培养写作素养。针对小学语文阅读教学中读写结合教学模式,探讨如何以读促写,实现读写的全面结合发展。 相似文献
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“读写结合”是阅读与写作的结合,既是语文新课标所倡导的一种教学理念,也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。在古诗教学中,通过读写结合,以读促写、以写促读,既可以培养想象能力和思维能力,又可以提高学生的语文感悟能力和表达能力。 相似文献