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王爱生 《中小学实验与装备》2019,29(2):27-29
1实验在获取知识中的价值1.1实验是“物化”的物理知识物理知识迷人,生活中浅而易见的知识便足以让人羡慕不已.人能走路,是物体间相互作用及摩擦力帮助的结果;观察世界的眼睛,是凸透镜成像的原理;唱出天籁之音的歌喉,是声带的振动等.世界上不存在没有承载之物的无源知识,好像上帝就是利用物理知识造出了万物似的,所有的物理规律都“隐藏”在具体的事物之中.一个物理实验,即使是最简单的实验也蕴含着深刻的物理知识,甚至一个实验中隐含着若干个物理知识.这是因为,每一个物理概念是其他物理量的函数。 相似文献
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孟凡侠 《中国教育技术装备》2010,(35)
在这个科技腾飞、竞争激烈的时代,全国掀起一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,通过信息技术促进教育现代化已成为一股不可遏制的潮流.教学手段也与时俱进,不断更新换代,给教学带来翻天覆地变化的是信息技术.多媒体教学、远程教育以及网络信息,给物理教学注入生机,激发学生的兴趣,使物理教学容光焕发,是物理教学的催化剂. 相似文献
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物理学是研究物质运动变化规律的一门科学.物理规律来之于物理现象,揭开物理现象的外表找其本质的过程是轻松愉快的.如何使学生乐学物理,我的做法是:
一、选取趣味故事和游戏促成学生乐学
有趣的故事、惊人的事件、滑稽的游戏总能吸引人,引起人们的视觉、听觉、想象和思考.如能在物理教学中实施好,定能促成学生的乐学.例如:焦耳的故事. 相似文献
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王伦贵 《中学物理教学参考》2003,32(4):22-23
物理概念是客观事物的物理本质属性在人脑中的反映 ,是人们进行物理思维的基础 ,是中学物理最重要的内容 ,同时也是构建物理规律和公式的重要理论基础 .加速度是高中力学的重要概念 ,贯穿于整个高中力学教学过程中 ,甚至大学的学习过程中 .由于学生认识水平和理解能力的不同 ,在不同的教学阶段 ,对加速度概念的深度和广度的要求是不同的 ,需要逐步加深和推广 .人民教育出版社物理室编写的高中《物理》(实验修订本·必修 ) (第一册 )教材正是这样 .一、加速度概念是物理教学的一条暗线加速度这一重要概念开始是在第二章出现的 .做变速运动的… 相似文献
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物理是一门建立在实验基础上的学科.学生对物理对实验产生疲劳感是很要命的.这时,你就应在实验上多想些点子,以兴趣为纽带,以奇妙为"诱饵",想方设法把学生的注意力再拉回来. 相似文献
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曾从弘 《新课程导学(上)》2012,(20)
物理是一门实用性和可操作性很强的自然科学,理论和实践的联系非常紧密.观察和实验是学习物理的基础,因此手握物理实验这把金钥匙,对激发学生学习物理的兴趣,培养学生多种能力,促进物理知识的理解和消化,提高物理课堂教学效益,形成科学的物理方法,有着举足轻重的作用.下面就如何使用好这把金钥匙谈谈我的教学体会. 相似文献
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物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学.它一直引领着人类探索大自然的奥秘,深化着人类对自然界的认识,是技术进步的重要基础,也是推动人类文明和社会进步的有力武器.可是,在班上物理学习交流活动中,听到不少同学说:看到物理题目就会头大,对物理学习没有兴趣,物理实在难学.物理难学,难在哪里呢?也许是我们还没有掌握学习物理的有效方法吧.很多物理爱好者一致认为:学会发现问题和提出问题是学习物理的有效途径之一.那么,怎样才能学会发现问题、提出问题呢?同学们可以从以下几方面尝试入手:
一、在自然现象中发现和提出相关的物理问题 相似文献
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一、画解题示意图,展示物理情景,变"抽象"为"直观" 画解题示意图,能使抽象问题形象化,帮助理解物理情景,丰富空间想象.通过对示意图各部分的分析,理顺解题思路,把物理现象和物理规律统一起来,寻找解题的突破口. 相似文献
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物理概念是物理思维的基本单位和有力工具如果没有概念作为分析综合、判断、推理等逻辑思维的出发点,就不可能揭示这门学科的全部内容因此概念学习是极为重要的.那么,我们怎样来学习和掌握物理概念呢?概念是反映客观事物本质属性的一种思维形式.某一物理概念,就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映,它是在大量观察、实验,获得感觉、知觉,形成观念的基础上,通过分析、比较、综合、归纳、想象,区别出个别与一般、现象与本质,把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的.概念都是用词或短语来表达,概念的定义是对概念内涵(… 相似文献
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初中物理总复习应该以物理教学大纲为纲,以物理课本为本。一、挖掘课本内容,指导学生看书。其一,根据课本内容,编写习题,由浅入深,引导学生看书,让学生理解物理概念和物理规律。以初中物理第一册第六章“浮力”为例,我自编了一组指导读书题:包括简述阿基米德定律演示实验、浮力产生的原因和浮力的方向,以及涉及密度、阿基米德定律和弹簧秤的测定浮力的小综合题,判断、辨析有关物体浮沉条件的思考题等。其二、针对教材难点和学生平时作业常见的错误改编课本上的习题,启发学生的解题思路。仍以浮力为例。学生对浮力产生的原因感到难以理解。我首先让学生做p.116(7)小题和p.139(7)小题,使学生认识到压力差等于浮力。然后改进p.167(7)小题,内 相似文献
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方舟子 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2001,(1):40-43
生命是自然选择作用下的物理、化学现象,是一个基因控制的物理、化学过程,而基因控制是自然选择的结果.一些生理学家较多地受到机械主义、物理主义的影响,将生命和非生命混为一谈.结合分子生物学的新达尔文主义是现代生物进化论的主流学说. 相似文献
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力学综合问题往往牵涉到的物理概念、规律多,物理过程比较复杂,在这种情况下只靠背概念、套公式是无济于事的,关键是把握物理情景,可以说物理情景是力学综合问题的生命线.什么是物理情景?就是我们所要研究的物理现象从物理学的角度看是怎样的情形、景象,怎样的过程.把握了具体的物理情景,再正确运用物理概念和规律,问题就能迎刃而解. 相似文献
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正物理学习方法与物理规律的发现有着密切的关系。在物理学习时,思维是学习的关键,迁移是学习的目的。一、思维思维,是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映,是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工,上升为理性认识的过程。学习过程就是一种思维活动,而思维活动也有一定的程序和方法。1.物理思维的程序 相似文献
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在中学物理教学中,物理问题数学解已是师生共识。在解较复杂的物理问题时,先分析物理过程,再根据有关守恒定律、定律、定理和公式列出数学方程,甲乙丙只要方程数学上有解便行.笔者认为,数学是中学物理解题中不可缺少的工具和方法,但物理中的数学处于从属地位,它的应用受到物理实质的制约。建立的方程符合物理实质,物理问题数学解是也;方程不符合物理实质,物理问题的数学解非也.1.数学上有解,物理上未必有解例1.光滑水面上一个质量为0.2千克的小球以5米/秒的速度向前运动,途中与另一个质量为0.3千克静止的球发生正碰,碰后第二个小球的速度为4… 相似文献
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汤家合 《中学物理教学参考》2011,(9):41-43
近几年,各省的高考物理试卷都开始涉及雨滴类问题,逐渐体现出物理与生活相结合的课程理念,给人耳目一新的感觉.其实,雨滴的形成过程远比题目描绘的情况复杂得多,大致经历了:蒸汽—云滴—雨滴几个阶段,云滴以凝结增长和碰并增长两种方式变大成为雨滴.分析云滴变成雨滴的物理过程,能很好地培养学生的物理建模习惯,提高学生解决实际问题的能力.下面就对雨滴的形成过程进行分析,以供同行参考. 相似文献
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培养创造性是物理教学的灵魂 总被引：2，自引：0，他引：2
把物理学知识教活、教深、教实,把物理的本质展示给学生的过程,也就是通过物理知识的传授培养学生的创造力的过程.本文从研究物理学的灵魂和本质出发,通过介绍、引申和发展一些物理大师在物理内容、教学方法和课堂安排等方面培养学生创造力的经验,认为培养创造性是物理教学的灵魂. 相似文献