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1.
声乐教学中歌唱的技能技巧训练是十分重要的,但学生对高音的恐惧、对技巧的盲目追求和对演唱的陌生感,均为心理状态不协调,缺乏心理素质的培养所致.因此,掌握声乐教学中的心理因素,培养学生良好的心理素质,使其心理与生理协调作用,融声乐技能技巧为一体,才能不断地提高声乐教学的艺术水平. 相似文献
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常建萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):253-254
声乐教学是高等教育音乐专业教学的内容之一,良好的声乐教学效果是心理以及生理等多种内在因素共同发挥作用的综合结果.在高等教育层次的声乐教学中,心理因素具有十分重要的作用,但目前很多高校在声乐教育过程中过于注重学生生理因素的培养和技能技巧的运用,却忽视了心理因素在教学中的重要性,从而阻碍了声乐教学质量的提升,对学生的发展极为不利. 相似文献
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李凌燕 《常州师范专科学校学报》2004,22(1):63-65
在声乐教学中，心理因素的作用是不可忽略的。教师须重视学生歌唱时的思维活动和心理活动，培养学生良好的歌唱情绪，不断超越自我，培养学生积极自信的心理状态和丰富的想象力，营造轻松和谐的教学氛围，从而为准确、规范、完美地表现声乐艺术打下良好的心理基础。 相似文献
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刘玉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2003,(2)
声乐这门学科在学习过程中的抽象性 ,以及对人内心感情的表达性 ,都决定了心理因素对于学习这门学科的影响和重要作用。心理因素包括很多方面 ,就声乐教学而言 ,情绪情感 ,个性心理 ,内心意识 ,这几个方面的影响尤为突出 ,我们可以在教学中采用鼓励学生自信 ,锻炼学生意志 ,培养学生兴趣爱好等几个方面来加强对学生心理素质的锻炼 ,达到事倍功半的效果 相似文献
5.
黄晓萍 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(6):84-87
歌唱心理因素在声乐演唱和教学中占有十分重要的地位.通过对歌唱心理的概念以及歌唱心理对歌唱效果的影响,分析演唱者中紧张心理的产生原因;通过对学生的学习兴趣、对音乐的感知、注意力、记忆以及内心听觉这五个方面的内容,简要论述声乐教学中对良好歌唱心理培养的方法和手段. 相似文献
6.
声乐学习的动机与兴趣的心理探究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭素琴 《商情·科学教育家》2007,(12)
声乐教学心理学是研究、探索声乐教学心理因素与心理状态,以促进声乐教学效果的一门科学。因此声乐教学中如何应用声乐教学心理学来提高声乐教学效果是每一位声乐教师应该予以思考的课题。首先应该在声乐教学实践中探讨声乐教学心理,并抓住其心理的有效因素与特征来促进声乐教学。1学习动机与学习兴趣是声乐学习的前提保证每一位声乐教师都知道:学习声乐的需要和学习声乐的动机是学习积极性的主要源泉和心理因素。他们是学习的始动因素,是激励学生学习的内部动因,是个体发动维持行动的一种心理状态。其本身也是声乐教学的主要目标,是渗透思想教育的一个重要产物。在教学中激发学生学习声乐动机和学习声乐兴趣等因素,是促进声乐教学的有效方式。学习声乐动机作为行为动机之一是直接推动学生进行学习的一种内部因素,是一种满足个人知识需要和情绪需要而渴望了解认识声乐的心理状态。声乐认知的需要是一种以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标的需要,即一种求知的欲望。这种内驱力主要通过学生对歌唱艺术特别感兴趣、喜爱、想学、想唱的内因驱使需要了解声乐知识,如学习歌唱发音技术、歌唱发音技能、歌唱发音技巧等以及如何掌握、处理音乐表现的各种心理因素的表现。这种认知是具有潜在的动... 相似文献
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王远 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,35(4):120-122,142
声乐艺术心理学是一门研究教师、学生及一切歌唱者的心理状态在演唱与教学实践中作用的一门新科学。其任务是揭示声乐教学活动中歌唱者心理现象的本质和发生、发展的科学规律，从理论上探讨歌唱者在演唱与教学实践中发挥心理因素的作用和意义，在声乐教学中加强对歌唱者进行心理训练，为歌唱者良好的心理素质培养打下理论基础，从而深刻认识声乐演唱与教学歌唱发声的内在心理规律，促进声乐教学水平和歌唱者演唱水平的不断提高。 相似文献
8.
佟晓霞 《新疆教育学院学报》2008,24(1):124-125
在声乐演唱和教学中,人们比较重视的往往只是歌唱的各种技能技巧,而容易忽略心理因素对演唱和教学所起到的作用和影响。歌唱的心理是很复杂的,它受每个人心理因素中情绪、个性（性格）、意识、气质等各方面的影响。本文就心理作用在声乐训练中的重要性以及如何培养良好的歌唱心理提出一些看法。 相似文献
9.
《黄河之声(科教创新)》2015,(16)
心理调控指的是利用一些先进的心理学技术和方法,对特定的对象的智力、情感、自制力等内部要素进行目的性的调节控制,从而达到开发潜能,提高能力的目的。教师在声乐教学中引入心理调控,不仅可以强化学生的心理自控能力,还能激发他们的学习热情和潜能。本文通过分析声乐教学中的学生心理因素,寻找正确的心理调控途径,从而促进声乐教学的顺利进行。 相似文献
10.
王晓勇 《福建信息技术教育》2009,(1)
在声乐教学中适当运用心理学原理将取得显著的成效。文章通过对"罗森塔尔效应"原理应用于声乐教学实践中的分析,从教师对学生的心理期望、主导性等方面阐述心理因素在声乐教学方面的积极作用。 相似文献
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在高校声乐专业课教学中,以和谐的师生关系和愉悦的课堂氛围为基础,引导学生建立声乐演唱的自信,并通过一定的感觉训练和歌唱情感的培养,启发学生展开联想与想象,塑造学生的个性品质,可以进一步完善其歌唱心理机制。坚持心理因素和歌唱技巧并重,是保证良好教学效果达成的科学理念。 相似文献
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情感是声乐艺术表现的生命力,因此要培养学生的声乐艺术表现力就应当对他们进行情感素质的培养.本文首先指出声乐情感素质的界定,再论述了声乐教学中学生情感素质培养的重要性,并探索了学生情感素质培养的途径. 相似文献
14.
陈奕亢 《黄河之声(科教创新)》2018,(4)
声乐艺术形式相较于其他音乐形式来说具有更强的感染力和表现力,发展到现在已经有了较长的时间了。特别是近几年来我国人们生活水平的不断提高,使得他们在音乐欣赏上有了更高的要求。这也需要声乐教学能够注重培养学生的审美意识,从而突出声乐表演的感染力与表现力。本文先阐述了声乐教学中学生审美意识培养的重要性,并从树立正确的声音概念与审美观、注重在发声练习中融入审美意识的培养、引导学生注重艺术处理中的情感表达、将审美意识培养落实到舞台实践中、善于进行声乐意识培养教学总结五个方面,综合全面的阐述了声乐教学中学生审美意识的培养。 相似文献
15.
高师学生的心理因素影响着声乐教学的效果，广大教师要在教学实践中突破这一“瓶颈”，提高高师声乐教学的实效。当前，高师声乐课堂上存在多种影响学生学习心理的因素，我们应该分析这些因素，并提出解决对策。 相似文献
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本文通过对学生课堂心理研究,总结在教学实践学生心理特征,在实习过程中,我发现舞蹈学生的心理因素影响课堂教学有诸多问题,如何遵循学生的心理特点、通过了解学生的心理进行教学,提高教学的有效性深入分析,找寻出遵循中学生心理发展特点,实现音乐课有效教学的途径和方法。 相似文献
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培养和提高学生的演唱能力,是声乐教学的重要任务。只有采取符合学生实际的教学方法,才能使学生演唱水平有大的提高。现就声乐教学中学生演唱能力的培养进行探索,并提出了一些行之有效的途径和方法。 相似文献
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声乐表演过程中不良的心理因素是指影响到表演质量和过程的恐惧、紧张、焦虑等心理因素.声乐表演者在表演过程中产生不良心理因素的原因有很多,而这些不良的心理因素往往会对声乐表演产生极为严重的影响.作为指导教师,要在日常的表演训练中帮助学生克服不良心理因素,以良好的心理状态将声乐作品更好地演绎出来. 相似文献
20.
陈希丽 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(3):99-100
声乐教学在解决声音概念、歌唱技能的同时更要重视演唱中出现的心理因素,因为心理状态对整个歌唱过程起着重要的作用。歌唱的成功与否,与歌唱者的心理素质是密切相关的。因此,在声乐教学过程中进行歌唱心理素质的培养是非常必要的。 相似文献