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李军 《希望月报(上半月)》2007,(5):43
一、“交流—互动”教学的基本模式“交流—互动”教学的基本模式结构为:教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1．教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”的教学中,学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要 相似文献
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基于现代道德理论、建构主义理论和现代心理健康教育理论构建SKT德育教学模式,在教学过程中转化为六个基本环节:确定主题—创设情境—感受体验—分享交流—总结提炼—实践应用。通过学生乐于参与的活动,在教师的启迪和帮助下,使学生在快乐体验的过程中,通过理解和内化,提升道德修养。 相似文献
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互动·反思·分享型教学模式,是以建构主义理论、内隐知识理论和情境认知理论为依据,为心理健康课设计的相对比较稳定的参与—体验—交流—模拟—反省—点评教学基本程序组合。对687名高职生的实验研究表明:该模式有利于师生关系及教师教学能力、教学态度、教学方法、教学效果、课堂教学质量的改善与提升。 相似文献
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博客（Blogger）就是写Blog的人。简单的说，博客是指习惯于在网上写日记的一类人。我这里所说的博客是指“一种表达个人思想和网络链接。内容按照时间顺序排列。并且不断更新的出版方式”，即Blog（weblog的缩写，中文是“网络日志”）。尽管博客的出现才是近几年的事情，但它以惊人的快速扩张速度。成为继E—mail、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。更成为2005年度十大网络流行语之一。有人甚至做出一些大胆的预测：作为一种新的媒体现象。博客的影响力有可能超越传统媒体；作为专业领域的知识传播模式。博客将成为该领域最具影响力的人物之一；作为一种社会交流工具。博客将超越E—mail、BBS、ICQ（IM）。成为人们之间最重要的沟通和交流方式。它代表着新的生活方式和新的工作方式。更代表着新的学习方式。 相似文献
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朱展炎 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(1):80-80,F003
2003年11月22—23日，由武汉大学中外德育研究中心、湖北炎黄儒学研究会、黄冈师范学院共同主办的，以“儒学和中华民族精神”为主题的学术研讨会在黄冈市召开。来自全国各地的专家和学者就以下问题展开了热烈的探讨、学习和交流。 相似文献
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大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、沟通,相互研究、讨论,使师生不断有所新发现、有所创新并获得教学生活的整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论与建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价构成其基本的结构。 相似文献
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新课程标准中明确提出——倡导探究性学习,即通过促进学生学习方法的变革,引导学生主动参与探究过程,勤于动手、动脑,逐步培养学生搜集和处理信息、获取新知识、批判性思维、分析和解决问题以及交流和合作的能力。而“诱思—探究”式教学就是达到这一目的有效手段。 相似文献
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朱德江 《教学月刊(小学版)》2003,(2):53
一、倡导算法多样化的目的是什么？倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单— ,过于注重计算技能的发展 ,忽视学生的个性发展”等问题提出来的 ,主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程 ,体验算法多样化。因此 ,倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考 ,为学生提供交流各自想法的机会 ,通过交流让学生自主选择适合自己的算法 ,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径 ,培养学生的创新思维 ,促进学生的个性发展。倡导算法多样化强调过程和体验。在学生体验算法多样化的过程中 ,教师除了关注学生是否掌握了某种… 相似文献
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一．运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流-练习评定。 相似文献
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"参与-分享"培训模式在基础教育新课程师资培训中的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
基础教育新课程师资培训是成人教育中的一个新课题。本文就基础教育新课程师资培训中采用的“参与—分享”培训模式进行了认真探讨,论证了采用该模式的可行性;总结了该模式的核心———研讨交流的主要形式;提出了实施该模式的基本要求。 相似文献
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前言 语言是一种信息的交流,交流的渠道和平台可以有多种.近年来,网络交流和交际方式的多样化已成为一个不争的事实,继e-mail、BBS、OICQ以来,新近出现的博客作为一种集交流、娱乐与审美于一体的全新的交流工具,其使用极大地改变了现代汉语的面貌.除"博客"一词成为网上的热点标签词语以外,与之有关的新词新语,如"开博""博友""博客中国""博两句"等也越来越多,出现率越来越高,已经初具规模. 相似文献
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"互助合作式"是针对传统教研存在的弊端和不足,从教师的专业化发展的需求出发,组成打破年龄及任教年级界限的教学研究小组,通过"群体预设—实践验证—互动交流—反思提升"四个环节,以解决课堂教学的矛盾和困惑的一种教研模式。其主要目的在于促进教师专业发展,打造一支具有高专业素养、独特教学风格的教师队伍。实践证明,开展"互助合作式"校本教研可以变独立为合作,变说教为践行,变客串为主角,变指令为参与,使每位教师成为教学的主人、研究的主人,从真正意义上促进教师的专业发展和提高教学效益。 相似文献
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本文梳理广西推动中国—东盟教育交流合作取得的成绩,并与云南、贵州两省的教育交流合作模式进行比较,结合广西自身特点,提出完善广西推动中国—东盟教育交流合作的政策体系、充分挖掘教育交流合作平台的潜力、提升科技创新与教育合作交流融合的黏力、联合推动广西建设成为与东盟教育合作交流的强区等广西推动中国—东盟教育交流合作交流合作的策略,助推构建中国—东盟命运共同体。 相似文献
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《全国优秀作文选(高中)》2005,(2)
“娜踢翻剩酥攀娜”护名人说过的话—()言规劝告诫的话—()言应允别人的话—()言诚恳劝告的话—()言发誓所说的话—()言违背事实的话—()言挑拨离间的话—()言坦率表白的话—()言 』粥叛巍痊璧复蠢卜碳产听"话"知"言" 相似文献
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交流沟通是囊括姿态语言、口头语言、书面语言、身体语言等表达方式、方法的艺术.校长区别于他人的特征之一就在于,他们应具备比常人更高超的交流艺术,知道如何有效地通过交流、沟通让大家知道学校的目标,以形成共识、凝聚合力.在交流沟通过程中能自如地选用这些方式方法,并只要可能就进一步使之更加完善的校长,往往更容易成功.反之,则常常会遇到人们在交流沟通满意度方面的抱怨. 相似文献
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石岭 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(1):32-36
“美”是世界各民族美学思想中共有的重要范畴。但在对“美”范畴本身的把握上,中西方却存在着重大的差异。其中最为突出地表现为三大方面:一是在“美”范畴起源上的凸现“滋味”之美与强调“视听”之美的区别,二是美的具体所指上的“关系—功能”之美和“实体—形式”之美的不同,三是表现在理论思维上则有倾向于“理性思辨”或“悟性直觉”的差异。对中西“美”范畴本身的梳理及其异同的探究,有利于中西对话、交流的展开,也有利于美学学科自身的健康发展。 相似文献
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本文基于杜金榜所提出的法律交流的一般原则及法律法规翻译的三原则,对于法律文本中较常用的结构—"的"字结构进行句法层面的分析,并总结提出几种英译策略——短语的对等转换、条件句的对等转换、动宾结构转化为代词/名词 修饰成分、主动结构转化为被动结构、肯定结构与否定结构的转化。 相似文献