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1.
逻辑方法作为我国教育学治学的一种一般方法受到了后现代主义思潮的质疑和挑战.探讨教育学家潘懋元教授治学的逻辑方法,对于重新评估它对教育学和其他社会科学研究的方法论价值,回应这一挑战,有重要启示.逻辑方法在他治学中的作用体现在三个方面:第一,理论创新上,它是确证新观点的方法;第二,学术交流中,它是进行表达和理解的方法;第三,思想评价中,又是评价论证的方法.潘懋元教授奉行逻辑方法的原因,在于他深刻认识到科学研究与逻辑工具之间内在的必然联系.人类思想史表明,科学研究实质上就是提出新观点并加以论证的思想活动过程.诉诸论证就是诉诸逻辑.这就涉及概念、命题、推理和思维规律等一系列具体的逻辑问题.理论创新、学术交流和思想评价无法回避对它们的“回答”.他的学术成就,得益于他对逻辑方法自觉的理论认识和忠实的治学践行.他的哲学背景和崇尚逻辑方法的治学经验表明,他对后现代主义者万法皆可的方法论主张持保留态度. 相似文献
2.
张健 《中国职业技术教育》2011,(27)
逻辑起点是职业教育理论与实践研究的一个重要问题,文章列举了职业教育对逻辑起点研究的一些基本观点,并对当下的基于目标维度的逻辑起点、基于能力维度的逻辑起点、基于职业维度的逻辑起点、基于学术维度的逻辑起点进行了归类、分析、审思,提出了整合作为职业教育研究的逻辑起点最新观点,并从整合与逻辑起点理论的内在一致性,整合作为职业教育理论建构的逻辑起点,整合作为职业教育实践指导的逻辑起点三个维度对整合起点说进行了研探论证。 相似文献
3.
郭桥 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(3):24-27
逻辑史观及其研究中所遵循的原则、所运用的方法是温公颐中国逻辑史研究中的两个重要侧面.前者主要涉及中国古代有没有逻辑?中国逻辑史研究的对象、范围、目标指向以及中国逻辑的基本走势等;后者主要涉及实事求是、发展的观点以及比较的方法、语言学的方法、逻辑与历史统一的方法等. 相似文献
4.
数学知识一般围绕若干紧密相关的知识或确定的思想方法形成一定逻辑体系.因此,每一数学学习单元,在数学知识体系中有内在逻辑关系,一方面,体现在单元与整体的联系,另一方面体现在单元内部的联系.数学专题课是以具有一定综合性教学内容为载体,以数学内在逻辑和思想方法为研究重点,通过学生解决综合数学问题,提升数学素养的授课方式.以"利用数形结合研究三角函数"为例,对数学专题课教学设计与过程进行初步探讨. 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2018,(15)
虚假需要理论是马尔库塞的原创性学说。通过透视该理论,应识别其判定逻辑与功能逻辑。运用马克思主义的立场、观点和方法剖析马尔库塞虚假需要理论的内在缺陷,具有极其重要的意义。 相似文献
6.
钱梦旦 《常熟理工学院学报》2012,26(11)
马克思在《哲学的贫困》中运用已经形成的历史唯物主义的基本观点批判了蒲鲁东“政治经济学的形而上学”.但是对经验事实的描述只能驳倒历史唯心主义的观点,不足以动摇其内在逻辑.历史唯物主义要真正超越历史唯心主义,必须说明现实历史的意义.此时的马克思由于经济学研究的滞后,未能揭示资本主义生产关系的本质内容,无法从现实的物质生产中揭示出人类解放的意义,不足以彻底驳倒蒲鲁东的内在逻辑,历史唯物主义的内容仍有待深化. 相似文献
7.
《南阳师范学院学报》2021,(5):1-5
科学理论的逻辑性是通过对其逻辑结构形成过程和结构样态的建构而得以彰显的。当前对习近平新时代中国特色社会主义思想逻辑结构的研究处于起步阶段,研究观点多元化的根本原因在于对理论体系逻辑结构之"逻辑"理解的不同和建构逻辑结构的思维方法的差异性。从抽象到具体的方法是研究理论体系自身内在逻辑的常用方法。习近平新时代中国特色社会主义思想逻辑结构研究对于推动新时代中国特色社会主义理论创新和实践创新,具有重要的意义和价值。 相似文献
8.
王玮 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,32(5):601-606,635
对＂内在片断＂的阐述是塞拉斯批判＂所与的神话＂的重要环节,他的观点对心灵哲学中心身关系问题的研究有重要影响。塞拉斯通过分析＂内在片断＂概念力图对赖尔关于心灵的观点作有力的反驳。赖尔认为,把心灵视为形而上学的实体犯了一个范畴错误,心灵实体的＂内在片断＂和物理实体的外在片断属于不同的逻辑类型或范畴;即使存在这样的内在片断,也由于它们的不可观察性与私人性而无法在主体间被认识。面对赖尔的观点,塞拉斯引入了＂琼斯的神话＂,他采用隐喻的方式,阐述了外显语言行为和语言概念之间的关系,表明了不论是对殊相概念的意识还是对抽象概念的意识,它们都是语言的事情,即塞拉斯的＂心理学的唯名论＂主张。他将心灵及内在片断视为理论实体,并且肯定了其理论价值,阐明了内在片断如何与观察语言以及物理世界的外在片断逻辑相关,促进了心灵意义的语言学转变。 相似文献
9.
张桂贞 《洛阳师范学院学报》2002,21(4):16-17,56
近年来 ,我国逻辑学界又一次展开了逻辑观的大讨论 ,主要观点有两种 :一种是传统派观点 ,认为逻辑是研究思维形式及其规律的 ;一种是现代派观点 ,认为逻辑是研究推理形式的。从逻辑学发展趋势看 ,现代派观点似有定义过窄之嫌 ,而传统的逻辑观基本适应了当前逻辑学各个分支学科蓬勃发展的需要。据此 ,逻辑是研究通过语言表达的抽象思维的形式、规律和方法的学说 相似文献
10.
这是为剖析和评论近些年来国外学者在十月革命史研究中的问题而写的系列论文中的第一篇.本文遵循马克思主义的科学理论和方法,依据历史与逻辑、观点与材料相统一的原理,针对国外学术界一部分人在十月革命的历史必然性和历史合理性问题上的模糊、错误、反动的观点,据理加以批评和澄清,并阐明了自己的见解. 相似文献
11.
冯志峰 《北京教育学院学报》2018,(2):38-46
构建中国化马克思主义党建理论体系,是深入推进新时代党建工程的内在要求,是贯彻落实党领导一切原则的必要举措。中国化马克思主义党建理论体系的科学建构,必须运用马克思主义立场观点方法,把握党建研究的根本遵循,明确党建研究的主要任务,揭示党建理论体系的内在逻辑,才能形成科学规范、务实管用的党建学科理论体系。这就需要从思维逻辑、理论逻辑与实践逻辑三个层面建构涵括学科属性、学科内容、学科对象、学科方法、学科任务的中国化马克思主义党建理论体系,更好地服务于锻造不忘初心、使命如磐、实事求是、攻坚克难的马克思主义执政党,为夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利贡献独特的政治智慧。 相似文献
12.
写议论文,当以准确的观点、充足的论述和严密的思维取胜。准确的观点和充足的论述靠的是对事物的深入认知和对材料的详尽占有,严密的思维则要求文章有内在的逻辑。内在的逻辑当然依赖于对事物的深入认知,但往往也可以通过适当的“技术处理”来实现,即使用恰当的关联词（或副词）。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2020,(21)
习近平新时代中国特色社会主义思想的生成逻辑,以中华优秀传统文化为思想源泉,具有深厚的历史文化逻辑;以世情国情党情为实践基础,具有鲜明的现实逻辑;以马克思主义立场观点方法为理论根源,具有扎实的理论逻辑;以领袖素养为内在要件,具有明确的主体逻辑。这四重逻辑既有历史与现实的关联,又有主观与客观的契合,还有理论与实践的有机统一。 相似文献
14.
15.
李庆钧 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,30(1):110-113
对西方马克思主义的研究必须以对马克思主义文本的科学解读为前提,既从宏观上整体透视西方马克思主义内在的逻辑演进,又在微观上具体解剖西方马克思主义的理论观点。前苏东的巨变、全球化与市场化的影响、信息社会的形成,都深刻地改变着我们原先的研究思路。适应现实和理论的需要,当代中国西方马克思主义研究实现了从资料性的观点罗列加简单定性向理论逻辑层面的深度解读的话语转换。 相似文献
16.
中国心理学史研究的外在逻辑原则难以适应中国心理学史发展的要求,从文化心理学的角度来看,研究中国心理学史应该坚持内在逻辑原则.但是,如何使用内在逻辑原则进行中国心理学史研究呢?本文认为,方法论诠释学强调通过解释技术来正确理解文本中的意义,特别是强调通过检验整体与部分是否矛盾来确定诠释是否正确、合理.这样的解释技术可以应用到中国心理学史研究的内在逻辑原则中,并可加强其可操作性. 相似文献
17.
从毛泽东到邓小平再到江泽民、胡锦涛,党对思想路线的认识和把握不断深化。党的思想路线的不断丰富和发展体现了主观与客观相符合、理论与实际相联系、历史与现实相统一的基本立场、观点和方法。这些基本原则、方针和方法,构成了党的思想路线丰富和发展的内在动力,是党的思想路线不断丰富和发展的内在逻辑。 相似文献
18.
董岗彪 《常熟理工学院学报》2012,(7):1-7
现实问题及其社会意识、从“革命”理论到建设理论的转换、马克思主义理论的层级性问题,都可能构成对中国特色社会主义理论体系与原典理论逻辑关系的遮蔽.共产主义社会理想、无产阶级立场、超越资本统治观点、唯物辩证研究方法是原典理论精神实质所在.中国特色社会主义理论体系的民族复兴、人民幸福基本目标是共产主义社会理想在当代中国的具体展现,其人民立场是对无产阶级立场在新的时空下的继承和发展,其利用资本、制衡资本逻辑的观点是超越资本统治观点的具体化,其解放思想、实事求是方法是唯物辩证研究方法在认识和工作中的贯彻和发扬. 相似文献
19.
马克思对历史回溯方法的说明,对理解中国特色社会主义的历史逻辑和理论逻辑有着重要的意义.近代以来人类对社会主义的美好憧憬和不懈探索,科学社会主义思潮、运动和制度及其主题的演进,体现了中国特色社会主义的历史逻辑.“三位一体”和“三总”的内在统一,形成中国特色社会主义的理论逻辑.围绕建设中国特色社会主义基本命题展开的基本路线、基本理论、基本纲领、基本经验和基本要求,把中国特色社会主义的历史逻辑和理论逻辑结为一体.把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来,刻画了中国特色社会主义的历史逻辑和理论逻辑内在统一的核心和主线.对中国特色社会主义的理论逻辑和历史逻辑的研究,是对马克思主义中国化的理论研究及方法运用上的深化. 相似文献
20.
雷江华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(9)
教育学研究对象之争主要有现象对象观和问题对象观,其中现象对象观内在推演的逻辑蕴涵从现象到本质再到规律的推理过程,问题对象观内在逻辑思路可概括为从问题(矛盾)到本质再到规律或从问题到矛盾,再到本质,最后通达规律的推演进程。据此分析现象———问题对象观中关于教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学之表述所折射出的教育现象与教育问题之间用和连接的逻辑问题,在理清教育现象与教育问题逻辑关系的基础上将教育学的研究对象定义为教育学是研究教育现象,重点研究教育问题,揭示教育规律的科学。 相似文献