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我们抚顺市顺城区新华一校现有1700名学生．在78位教师中，有中学高级教师3人，小学高级教师40人，省、市级骨干教师28人。2003年实施新课程改革以来，我们越来越深刻地认识到：教师的专业化发展制约着课程改革的实施，教师专业化水平的高低决定着学校教育教学工作水平的高低。为此，我们努力探索提高教师专业化成长的途径。 相似文献
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我们抚顺市顺城区新华一校现有1700名学生,在78位教师中,有中学高级教师3人,小学高级教师40人,省、市级骨干教师28人.2003年实施新课程改革以来,我们越来越深刻地认识到:教师的专业化发展制约着课程改革的实施,教师专业化水平的高低决定着学校教育教学工作水平的高低.为此,我们努力探索提高教师专业化成长的途径.…… 相似文献
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教师的专业化发展一直是我们追求的目标。因为教师的专业发展水平的高低决定着教育教学质量的高低,也决定着课程改革能否取得成功。一方面．为促进教师的专业化发展,许多理论研究者就教师专业化发展的内容、途径、政策保障、激励机制等方面进行了大量研究．提出了很多建设性的建议和意见;另一方面,广大一线教师也在实践中不断地思考着：什么样的教师才是好教师？教师可以怎样来实现自身的发展？ 相似文献
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一、认清现状把握趋势师资是构成教育条件的首要资源,教师是办学的主力军。就一所学校而言,教育的改革与发展,素质教育的实施,教育教学质量的提高,教师素质是关键的制约因素。德宏州民族第一中学,是一所具有54年办学历史的一级完中,2002年实行初、高中分离办学,现共有60个教学班,教师207人。教师中硕士1人;本科184人,占教师总数的89%;特级教师5人;高级教师54人,占26%。教师队伍存在着整体素质不够高,业务能力高低不齐,学科、知识和年龄结构不合理的问题。因此,对教师进行培训,提高队伍整体素质,就显得非常迫切和至关重要。在新一轮教师综合… 相似文献
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教师是新课程的实施者,其专业化水平的高低直接影响到课程改革的成败,影响到教育事业的发展。近年来,我校努力践行"以人为本,和谐发展,规范高效,质量立教"的管理思想,积极实施"五大引领"工程,促进了教师专业化水平的快速持续提升,成效显著。一、目标引领,明确教师专业化发展的方向目标是引领教师专业发展的"灯塔"。学校制定实施了《教师专业化发展千分行动计划》,将教师素质分为教育 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的实施,对中学地理教师的专业标准提出了更高的要求,可以说教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。中学地理教师的专业化发展对提高地理学科的教学水平起着至关重要的作用。在新课程改革背景下。如何促进中学地理教师专业化发展,我们进行了一些新的探索。 相似文献
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《湖北教育》2009,(11)
编者的话教师的专业化发展一直是我们追求的目标,因为教师的专业发展水平的高低决定着教育教学质量的高低,也决定着课程改革能否取得成功。一方面,为促进教师的专业化发展,许多理论研究者就教师专业化发展的内容、途径、政策保障、激励机制等方面进行了大量研究,提出了很多建设性的建议和意见;另一方面,广大一线教师也在实践中不断地思考着:什么样的教师才是好教师?教师可以怎样来实现自身的发展?实际上,教师的专业发展是建立在教师自主、主动地寻求发展的基础之上的,教师专业发展的自主追求才是教师专业发展的根本动力。只有教师自主了,内心深处具有强烈的专业发展意识,才可以抓住一切可以抓住的发展机会,在专业发展的大路上,越走越宽广。 相似文献
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对现阶段参与课程改革的物理教师这一特殊群体进行调研,并对这一特殊群体的专业化水平高低与教学能力进行分析,从中研究师物理专业化水平高低对课程改革的影响,对于进一步深化师范教育改革,培养高素质的人才,具有十分重要的实践意义。 相似文献
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江龙 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
中学教师专业化是我国基础教育课程改革成致的关键要素,也是世界教育发展的潮流和趋向.目前我国中学教师的专业化水平相对低下,对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应,其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素.本文我分析了校本行动研究的内涵,校本行动研究的发展,校本行动研究的载体,校本行动研究的目的,提出了"校本行动研究"能有效地解决以往教师培训模式中的多种非专业化因素,应该成为初中教师提高专业化水平的主要培训模式. 相似文献
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正随着素质教育的实施和新课程改革的推进,教师专业化问题日益凸显出来。实践证明,办好教育事业必须拥有一支高素质的教师队伍,教师的专业化水平直接影响着教育目的的实现。中小学教师专业化发展是影响基础教育质量的关键。在提高中小学教师专业化水平的过程中,取得了一定的成效,但也存在着许多亟待解决的问题。本文研究分析了中小学教师专业化的概念和专业化发展存在的问题,从而尝试探索具有科学性、针对性和可操作性的有效促进教师专业化发展 相似文献
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教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与,而教师发展水平又直接决定了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职业发展的重要趋势。新一轮的基础教育课程改革对教师专业化成长提出了新的要求,教师素质必须适应基础教育课程改革的需要。那么,中小学教师素质如何才能适应实施新课程的需要?这就要求我们的教师必须跟上课程改革的步伐,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长,与新课程同行。如何促进教师的理念和行为的转变,促进教师的专业化成长,是我们… 相似文献
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教师专业水平的高低直接影响着新课程改革能否落到实处并顺利进行。反言之,新课程改革落实的怎样、出现了哪些问题等折射的同样是教师专业水平的问题。因此,全面而深入地回顾之前的教学,直面中学音乐课改问题,审视当前课改新现象,并及时纠偏、矫正和完善,是当下提高中学音乐教师专业化水平的有效途径。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(31)
<正>《义务教育英语新课程标准》指出:"教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中,教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识,充分吸收和继承各种方法的可取之处,优化教学方式,提高教学的效率和效益,在实践与反思中努力提高自身的专业素养,适应英语课程改革对教师提出的要求。"能否打造精彩的英语课堂是教师专业化水平高低的重要标志。精彩的课堂才能使学生全神贯注,精彩的课堂才能产 相似文献
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教师专业水平的高低直接影响着新课程改革能否落到实处并顺利进行.反言之,新课程改革落实的怎样、出现了哪些问题等折射的同样是教师专业水平的问题.因此,全面而深入地回顾之前的教学,直面中学音乐课改问题,审视当前课改新现象,并及时纠偏、矫正和完善,是当下提高中学音乐教师专业化水平的有效途径. 相似文献
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教育的发展离不开教师。如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。今天,新课程改革对学校教育提出的最大挑战,就是需要一支高质量的专业化教师队伍。教师的专业发展直接影响着学校的发展步伐,教师素质的高低关系着课程改革的成败。促进教师专业化发展的工作, 相似文献
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县级教师进修学校在新课程师资培训中起着承上启下的纽带作用,教师进修学校师资队伍专业水平的高低直接决定着新课程师资培训成效的高低。因此要全面提升中小学教师的专业水平,培训者首先必须提高自身的专业化水平,也就是说培训者必须先行发展。 相似文献
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田小梅 《大学.研究与评价》2011,(8):38-42
教师整体素质的高低直接决定着学校的办学质量和发展水平,教师发展是学校全面协调可持续发展的根本所在。当今,教师专业化已经成为世界各国促进教师发展的趋势和潮流。在我国,独立设置的成人高校也已形成教师专业化发展的共识,只是目前其教师专业化尚处于起步阶段,在理论和实践上都存在着局限性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>近年来,我校十分重视师能素养的提升,因为师能素养的高低决定着课堂教学改革的成败,也是一个学校推进教师专业化发展的关键之路。鉴于此,我校围绕课堂教学改革这条主线,在全体教师中进行了"入格、合格、风格"的课改研究实践,有效地提升了师能素养。下面谈一谈我们的做法与体会。一、有效推进常规教学管理的落实,为教师专业化发展奠定思 相似文献
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新课程改革——这项基础教育领域波澜壮阔的改革在我市实施已经三年了,作为基层学校,我们深刻认识到:新课程教学的主渠道在课堂,教师是教育实践的直接承担者和教育变革的实施者,教师决定着新课程实施的走向。新的课程标准和课程思想能否落实到位,关键在教师,教师的素质和发展水平的高低直接决定着教育改革的成败。因此,在大力推进新课程改革的今天,我们尤其要注重对教师的培养,关注教师的专业发展,让教师和新课程一起成长。作为学校的管理者,我以为我们要从以下几方面做好工作。一、创设一个与课程相适应的工作环境新课程改革是一次全面深刻… 相似文献
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当前,承认差异、关注差异、尊重差异,因材施教、分层实施、分类推进,为学生提供适切的教育,促进学生健康发展,已成为教育界的共识。教师作为学校实施素质教育活动的主体,教师专业素质的高低,关乎学校教育质量的高低,甚至关乎整个教育的成败。作为社会人与社会的个体,教师个体之间也毫无疑问存在着明显的差异,因此在学校的各项工作中,尤其是在推进教师专业化培养方面, 相似文献