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现代教育对受教育者的要求,已经不仅是“学到什么“,更主要的是“学会怎样学习“.教师的使命,不应只是教给学生知识,更应该指导学生掌握学习的方法,进而能主动地去获得知识和能力.“启导式“教学法是从教学目标中提炼出的具体问题开始的,是以促进学生作为人的全面发展为根本目的的.在方向上强调以学生为主体,尽快地让学生自己活动起来,主动获得知识和解决问题,把可以托付的教学托付给学生,这是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式.下面谈谈“启导式“教学法在化学教学中的一些尝试.…… 相似文献
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王卫红 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):85
“启导讨论”教学法就是在教师的启发引导下，学生在平等、民主、和谐的教学氖围中针对教师精心设置的讨论问题，根据已有的知识经验，通过独立思考、讨论交流获得新知识的教学方法。实践证明，“启导讨论”教学法有利于培养学生科学的学习方法，有利于创设宽松的教学氖围，可以取得较好的教学效果。 相似文献
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韩俊华 《太原教育学院学报》1998,(4)
在“两省一市”试用的高中地理新教材是从培养21世纪的人才需要出发,以全面提高全体学生的基本素质为教育目标的。而素质教育要求把教学过程当作学生独立探索、主动获取知识的过程。注重启发引导学生,教会学生学习、学会思考、学会创造。这就要求教师要有新型的教学模式,我在试教中,主要采用了以导学为主线,进行地理课教学设计。所谓“导学式”教学法,就是指在教师的引导下,最大限度地发挥学生学习的主观能动性,使学生积极主动地获得知识,使学生真正变成学习的主人,开发智力。培养能力的方法。这种教学方法作为一种教学形式,贯穿于一堂课的整个教学过程中,以下主要谈谈在地理课教学设计中是如何以导学为主线的。 相似文献
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正以全面提高教学质量,提高学生素质为基点的新课标对传统的教学方法进行了改革。随着新课程改革的推出与不断深入,语文课堂教学也相应地发生了变化,生出了不同类型的教学方法。问题式教学法就是其中的一种。问题式教学法要求教师一定要注重学生在教育教学中的主体作用,充分发挥他们的积极性,让学生能够主动去学习、去创新。在课堂上,教师除了教知识外,更重要的是教学生学习的方法,以及培养学生独立思考的能力和创新能力。教师要把培养、提高学生的学习能力作为一项重要的教学任务来抓。一、什么是问题式教学法 相似文献
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读、讲、研、练优化组合教学法是根据教育心理学的原理和最优化的原则在初中数学教学改革实践中总结出来的一种初中数学的教学方法．这种教学法是以“启导”为主线,贯穿在阅读、讲解、研讨、练习四个课堂教学环节中．这种教法不但要善于发挥教师的主导作用,而且要善于激励学生主动地参与学习, 相似文献
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论述了综合式教学法的定义;分析了其理论依据;结合笔者多年的教学经验尝试了具体操作,取得了较好的效果。指出教师应该在教学中采用恰当的教学法,使学生更有意识地去参与学习,更主动地去接受知识,把学生置于一种多元化的学习环境中,给他们提供更广阔的学习空间,使他们在自主学习、自主研究中获得一种新的学习经验。 相似文献
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“分组———讨论———抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、抢答式的学习,使学生在讨论、辩论、抢答的主动参与、亲自实践的过程中获得知识,形成技能、技巧,从而大面积提高教学质量... 相似文献
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数学教学中“分组—讨论—抢答”式教学法□周子会“分组——讨论——抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、抢答式的学习,使学生在讨论、辩论、抢答的过程中获得知识,形成技能、技巧,... 相似文献
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苏格拉底式教学法是教师以讽刺为武器,在使学生认识真理以前,首先创设矛盾情境,唤起学生的求知欲望,再与学生进行探讨,通过频频发问,刺激诱导,让他们自觉地探求真理。苏格拉底式教学法与多媒体网络教学相结合,借助各种教学传媒和教育技术,将学习过程变成学生主动探索知识、培养创新能力的过程。 相似文献
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浅析“就近启导”在化学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
戴家飞 《中学化学教学参考》2002,(11):12-14
一、什么是“就近启导”“就近启导”是指学生在已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间有一个较小的差异区域时 ,教者运用恰当的教学方法、手段启导学生 ,激发他们自主学习 ,让学生由已知领域自然过渡到未知领域的一种教学方法 ,也就是我们平时所说的“小坡度”教学法。这种方法也符合心理学上的“最近发展区”原理。在化学教学中 ,只要你细心研究 ,许多地方都可以运用“就近启导”方法 ,从而启发学生的思维 ,提高课堂教学效率和质量。如在关于ＳＯ42 -的检验的教学中 ,教师可设计如下的问题 ,“就近启导”学生深入思考 :①加ＢａＣｌ2 … 相似文献
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学生的学习过程是他们思维活动的过程,教学又是引导学生把知识转化为能力的一种形式。因此,在教学过程中我们必须创造条件让学生主动、积极地参加教学活动,在教师的启导下,使学生自己发现问题,探索途径,解决问题,进而培养学生的数学思维能力。一、以旧迎新,让学生主动探索,获取 相似文献
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教学不仅仅是传授知识,更重要的是教会学生思考并自觉、主动地获得知识,即从知识传授型转变成思维激励型——这便是教学法改革最根本的任务之一。职业中学的化学课以其独有的课程特点,更利于学生思维能力的培养。 一、引发学生的学习兴趣 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。对一门课不感兴趣,学习就缺乏动力。所以激发、培养学生的学习兴趣是教师进行教学活动的前提。如在讲 相似文献
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蔡明花 《延边教育学院学报》2013,(2):46-48
教育的目的不仅是向学生传授知识,更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动获取知识和创造性思维的能力。本文以小学儿童教育心理学为出发点,以五年制师范生为主要对象,探索通过问题式教学方法,改变传统的教学方式,将教学过程以教师、课堂、书本为中心的传统模式转变为以学生为主体,以教师为主导的教学模式,以期在提高教师教学质量的同时,学生的学习方式变被动为主动,获得知识与培养能力并重。 相似文献
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教育部于2001年就提出：“研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动地获取知识,运用知识,解决问题的学习活动。”这种“授渔”式的教学方式——它是以素质教育和创新教育为背景,以改变学生的学习方式,全面提高学生的学习能力、创新能力为目标,全面体现“一切以学生发展为本”的新教学理念。 相似文献
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发现法的倡仪着布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”课堂教学是学生获取知识和发展能力的主要途径。因此,如何构建一种新的课堂教学模式,变传统教学中那种“灌输式”为引导学生自主学习的“诱导式”,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中,发现“导学式”不失为一种探索解决这一课题的有效途径。“导学式”课堂教学模式的基本构想如下：1“导读”以“导读”为起点,旨在培养学生… 相似文献
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现代教育对受教育者的要求已不只是让学生“学会”,更重要的是让学生“会学”。随着知识的不断更新,技术的迅猛发展,从小培养学生的自学能力,使学生成为学习的主人,已成为小学数学教学的一项十分重要的任务。 尝试教学法是以尝试题引路,先引导学生主动地去自学课本,促使学生思考和讨论,然后给予指导,把教师的主导作用、学生的主动作用、学生之间的相互作用有机地结合起来,以培养学生的自学能力,促进智力的发展。 相似文献
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孙广华 《无锡教育学院学报》2001,(3)
现代教育把研究学生学习方法 ,进行学习策略的指导 ,培养学生能力的提高 ,放到了前所未有的突出地位。美国心理学家布鲁纳积极提倡“发现法”,主张学生要用自己的头脑亲自去获得知识。前苏联教育家赞可夫的“新教学体系”中 ,把“使学生理解学习过程”作为一个重要原则 ,提出教师应该教会学生学习。在国内很多特级教师、名师都千方百计地启发学生积极思考 ,主动学习 ,不仅“授之以鱼”,更重视“授之以渔”。作家叶圣陶先生也曾说 :“教师之为教 ,不在全盘授予 ,而在相机诱导。”即教学过程不单是向学生传授知识 ,更重要的是交给学生打开知识… 相似文献
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晋华强 《四川教育学院学报》2001,17(12):34-34
研究性学习 ,是近年从国外引入的一种旨在培养学生分析和解决问题能力的新的教学方法。从广义上讲。所谓研究性学习就是泛指学生在教师的指导下 ,从自身与社会中选择研究的课题 ,以类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题 ,主动探讨问题的学习。从狭义上讲 ,研究性学习是一种实践性的教育活动 ,这种“实践”指的是一种学习方式。从这个意义上说 ,“研究”是一种引导学习掌握和运用知识的手段 ,而不是目的 ,更不能简单地理解为要学生发明创新。目前“研究性学习”这种新的教学手段正为不少教师在教学中自觉地进行运用 ,并收到了明显… 相似文献
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邢超 《新课程导学(上)》2014,(27):17
正在初中思想品德教学中,要想达到有效教学,教师需落实"以教师为主导,学生为主体"的教育理念,灵活运用形式多样的教学方法,打破传统呆板枯燥的局面,让学生主动参与学习,发挥聪明智慧,使课堂高潮迭起,充满活力。一、案例式教学法,促进学生自主分析在以往的品德教学中,偏向知识教学,以教师与教材为中心,忽略了学生的主观能动性,学生常常是被动地接受现成结论与知识,理解不深,不能准确运用已学知识与原理来 相似文献