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1.
存在主义哲学关于教学存在的本体论承诺和价值论诉求,可以概括为:教学是精神性、体验性、关系性的存在;教学对于人道主义、自由和解放的整体诉求。基于生成论教学哲学的立场分析,存在主义教学哲学关注和强调教育教学中人的本真存在的基本观点,具有内在的逻辑一致性和一定的现实合理性,对处于改革关键期的当下我国课程与教学的理论与实践,具有多方面的思想启发和现实借鉴意义。 相似文献
2.
刘晓光 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):72-73
存在主义哲学高度强调个人,注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义倾向,其以人为本的思想以及一系列教育主张对我国当代教育的理论与实践有着诸多有益的启示。 相似文献
3.
存在主义教育思想源于存在主义哲学,其核心内涵是人的自我生成和自我实现.通过对存在主义教育思想基本特在的认识,实施理解教育、死亡教育、时间教育,这对我国当代教育改革和学生的和谐发展提供启示与借鉴. 相似文献
4.
雅斯贝尔斯的存在主义教育观 总被引：4，自引：0，他引：4
雅斯贝尔斯的存在主义教育观朱国仁作为存在主义哲学家的雅斯贝尔斯，人们并不感到陌生，但建立在其存在主义哲学之基础上的教育思想，却鲜为人知。雅斯贝尔斯的教育思想十分丰富、深刻，可说是存在主义教育理论的经典论述，探讨它，有助于我们对整个存在主义教育理论的认... 相似文献
5.
述存在主义与存在主义教育 总被引：1，自引：0，他引：1
存在主义是带有强烈个人主义色彩的危机哲学,反映了当代社会物质文明和精神发展的失衡及其对人的消极影响。它对理性的逆反表明了现代科技发展的负面效应,为克服人的异化倡导人的主观性贯穿于存在主义哲学始终。存在主义哲学对教育没有提出系统的理论,但其思想代表了现代人本主义思想,对教育思想发起极大的冲击。 相似文献
6.
新时代赋予当代大学生独特的个体体验与群体特质,也生发出多层次、立体化的精神需求。如何实现思想政治理论课供给与大学生精神需求的精准对接,做到以需求供、以供给需、供需平衡的良性循环,是当前高校思想政治理论课亟待破解的核心矛盾。习近平关于"八个相统一"的论述包含了丰富的供给侧教育理念,为思想政治理论课教学改革确立了根本性的原则与方法论。除此之外,现代教育理念对主体间性哲学、解释学视域融合等理论的吸纳,对思想政治理论课教学改革也具有借鉴价值。具体到实践中,新时代思想政治理论课教学在战略上要有新的精气神,在战术上要有新思维,要在"道"的层面上不断完善思想政治理论课教学的目标与内涵,在"器"的层面积极打造教学叙事的新话语与新空间。 相似文献
7.
沈俊强 《华东师范大学学报(教育科学版)》2008,26(4):23-30
存在主义哲学传入我国已经有较长的时段了,其对我国教育理论更新的影响还未被深入地考察。本文从柏拉图《理想国》一书中苏格拉底与司拉雪麦格（Thrasymachus）的一段对话入手,分析作为一种教育实践方式的“对话”,如何经由雅斯贝尔斯的存在主义哲学式的解读．跃升为“苏格拉底式的教育”。进而,以杜威的教育哲学为参照,对“苏格拉底式的教育”作更进一步的理解,力图展现存在主义哲学对教育理论发展提供的线索。 相似文献
8.
康宏 《乌鲁木齐职业大学学报》2005,14(2):102-104
存在主义教育观高度强调个人,注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义倾向;其以人为本的思想以及一系列教育主张,对我国当代教育的理论与实践有着诸多有益的启示。 相似文献
9.
卢曲元 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(3)
从古至今,无论是西方还是中国,关于教育的思想理论都是同一定的哲学观点和方法论密切相联系的。近二三十年来,由于现代经济和科学技术革命的迅速发展,原以各种哲学观点和方法论建立起来的各派教育思想理论,对教育实践活动的解释和指导都具有很大的主观性、片面性、表面性,不能适应现代经济和科学技术发展对教育培养人才提出的要求。为了改变这种局面,人们都在进行思考、实验和探索。所以,现在世界上的教育思想论,学派林立,百家争鸣,百花争艳。其中有用实用主义哲学作指导的,有存在主义哲学作指导的,有分析哲学作指导的,有结构主义作指导的,等等。但是,所有这些以资产阶级各派哲学作指导的教育思想理论,都不可能全面地深入地揭示教育运动、变化、发展的客观规律,使之真 相似文献
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存在主义教育观高度强调个人,注重个体的独特性,有着强烈的主观性和非理性主义倾向;其以人为本的思想以及一系列教育主张,对我国当代教育的理论与实践有着诸多有益的启示。 相似文献